庞宝亮

摘 要：在科学技术飞速发展以及新课程改革不断推进的大背景下，信息技术应用逐渐推广开来，并为教育教学改革指引了新的发展方向。因此，具体在高中生物学科教学过程中，为了大幅度提升课堂教学效果，各任课教师就可以创新性地将信息技术引用到实际教学活动当中，同时不断基于所教学生具体情况进行策略研究与改进，以将信息技术的有效辅助作用充分发挥出来，促使高中生学科综合能力迅速提升。

关键词：信息技术；高中生物；教学研究

生物学科知识的抽象性特点是极其显著的，因此在具体学习活动中，高中生通常都会遇到重重理解障碍，从而影响到他们的学习兴趣以及最终的学习效果等，与此同时，生物课堂教学时间一般都是有限的，学生大多很难在这短短的时间里完全理解掌握教师所讲的知识点。为了改善以上所述状况，在平时的教育教学过程中，高中生物教师首先需要做的即对自己传统的教学方式作出相应改进与革新，而将信息技术教学这一创新手段运用到课堂之中，以借助其所展现出的动态直观特点以及跨越时空限制优势高质量完成相应的教学任务。

一、创设动态情境，营造活跃课堂学习气氛

兴趣通常都是高中生学习生物学科知识的强大动力，而兴趣的培养则离不开良好的课堂学习环境。在积极而活跃的课堂气氛中学习，高中生一般更容易将自己的兴趣点聚焦于教师所讲的知识内容，相反如果在单调而枯燥的课堂环境中听讲的话，高中生则极易产生厌学情绪。据此，在平时的课堂教学过程中，各高中生物教师就可以借助信息技术所特有的声画元素为学生创设出一个个生动有趣的动态情境，以为生物课堂增添活力，营造出活跃的课堂学习气氛。

例如，在带领学生学习“遗传信息的携带者——核酸”这一部分相关知识内容的时候，高中生物教师就可以将计算机、网络等信息技术运用到课堂导入教学环节。具体而言，教师可以从影视资料中选取利用DNA侦破案件的视频片段播放给学生，同时也可以将人们以DNA比对方式寻找亲人的新闻集锦展示给学生。在此视频观看过程中，高中生就可以对遗传相关问题有一个初步的认知，与此同时，信息技术视频所呈现出来的动态元素也可以大大增加生物课堂的生动活跃性，为接下来的课堂教学活动奠定良好气氛基调，益于学生积极热情配合教师高效完成教学任务。

二、直观展示知识，突破课堂教学的重难点

通常而言，每一节生物科学知识都会有基础与重难点之分，而其中的重难点知识不仅是教师需要着重讲解的部分，同时也是学生需要花费更多精力进行学习的部分，但是基于生物科学知识的抽象性特点，师生不可避免地总是会遇到一定的阻力。鉴于此现实情况，在具体课堂教学过程中，高中生物教师就可以借助信息技术手段将生物知识直观展示给学生，以益于学生迅速而形象地理解相关内容，突破课时教学重难点，大大提升生物课堂教学的效率。

例如，在为学生讲解蛋白质的功能相关知识内容的时候，高中生物教师就可以打破单一的语言讲解模式，而配合信息技术展示进行形象说明。具体而言，高中生物教师可以借三维图形向学生展示细胞膜、线粒体以及内质网的具体组成部分，以形象解说蛋白质在构成生物体方面的作用；教师还可以将生物体内的各种化学反应制作成动画形式，以益于学生在观看过程中形象而直观地了解蛋白质在此过程中所起到的催化剂作用，等等。在以上课堂教学过程中，对于高中生而言，生物科学知识不再是书本上抽象的语言文字描述，而成为一个个形象的画面内容，据此，在教师带领下开展课堂学习活动的过程中，高中生也就更容易克服重难点的阻碍，全面把握学科知识。

三、打破课堂限制，培养学生自主学习能力

高中生物课堂教学时间通常都是比较有限的，在此期间，学生一般也只能开展一定的基础性学习活动，而要想促使高中生学科综合能力实现大幅度提升，各任课教师就需要在学生自主学习能力培养方面投注较多精力，以益于他们在课下的时候自行完成基础学习任务，为课上深一步学习奠定良好基础。据此，在平时的学科教学过程中，高中生物教师就可以充分利用信息技术不受时空限制的优势特性，为学生布置一定的独立学习任务，以对学生的自主学习能力进行有效锻炼。

例如，在正式开始讲解“细胞的多样性和统一性”相关知识内容以前，高中生物教师就可以提前为学生布置一定的自主预习任务，即学生需要尽自己所能学习了解高倍显微镜的使用步骤与要点；原核细胞和真核细胞的区别与联系是什么，具体加以说明等等。在作业完成过程中，学生可以在阅读课本的基础上借助便利的计算机网络搜索手段进行深入学习与探索，同时，教师还可以为学生提供一些相关的网络课程，鼓励学生随时自行听讲理解，最终，高中生不但可以顺利完成相关预习学习任务，而且可以在此过程中逐渐养成良好的自主学习能力，益于综合学科能力迅速提升。

总之，随着信息技术的不断发展与广泛应用，各高中生物教师也开始将此手段运用于自己的具体教学活动，但是教师仍然需要针对具体实施策略进行研究与改进，以将信息技术的辅助教学价值最大限度地发挥出来。

参考文献：

[1]胡莹娜.现代信息技术与高中生物教学的整合策略探索[J].中华少年，2018（28）：180.

[2]王衛卫.高中生物教学与信息技术整合的优势分析[J].科普童话，2018（35）：86.

编辑 郭小琴