金丹

摘 要：微课是互联网时代的一项重要教育产物，是传统课堂的延伸，也是教育模式的突破。当前，随着学习难度的加大、理论知识的深入，高中学生在进行化学这一课程的学习时逐渐力不从心，微课作为一种新兴辅助教学手段，逐渐在教育工作中得到普及。针对微课在高中化学教学中的设计与开发展开分析论述，仅供参考。

关键词：高中化学；微课；设计；开发

一、借助平台导向作用，推动学生分析能力构建

进行微课教学设计的过程中，首先应当以充分发挥微课平台优势为主，使学生能够在借助平台导向作用的基础上实现分析能力的构建与完善，从而达到为化学课程的学习打好基础的教学目的。所谓发挥平台优势，即教师通过结合教学方向及学生的教学需求来设计相应的微课课件或方案，并在教学过程中将这一套方案作为主体，从“疏”的角度为学生排解课程学习过程中的疑点与难点。除此之外，教师在利用微课课件教学的过程中，应当尽量摒弃以往照本宣科的授课形式，转“灌输”为“引导”，从根源上推动学生分析能力的构建。

以“从实验学化学”这一章节的内容为例，教师首先以设计好的教学方案为依据，在微课件中归类出化学的研究性质、物质反应及转化过程，再通过利用平台播放化学实验视频的形式来向学生讲解实验流程及应用策略；做好基础铺垫后，教师可以氧化还原反应为例，利用微课件向学生展示氢氧化钠与二氧化碳产生化学反应的过程，在少量氢氧化钠加入稀盐酸后产生大量气泡的情况下，即意味着氢氧化钠与二氧化碳之间的反应已经出现。通过上述实验展示过程，既能够有效借助微课平台带来的导向作用，也有助于引导学生在思考化学原理的过程中逐步构建分析能力，具有重要的辅助教学意义。

二、以多媒体技术为媒介，调动学生参与积极性

微课的设计与开发都离不开多媒体技术的支撑，因此，将多媒体技术巧妙地运用到高中化学微课教学当中，也是提高教学效率的一大途径。例如，通过视频、动画等多媒体技术，教师可在课堂教学中设计出相应的教学情境，引导学生代入情境当中进行思考；或通过播放相关知识点的背景故事，来为学生讲解这一知识点的发现契机、探索过程及分析方向，从而达到调动学生参与课堂积极性的目的。

以“化学物质及其变化”这一章节的内容为例，教师在进行这一章节的讲述之前，可利用多媒体技术在微课件中以动画形式为学生展现不同化学物质的变化过程，同时插入关于拉瓦锡——现代化学之父的相关讲座视频，从引人入胜的角度来引发学生积极参与课堂的积极性。除此之外，针对课程中存在的疑点与难点，教师也可通过制作PPT课件的形式帮助學生进行多个维度的理解。例如，在进行“化学平衡”教学时，可先引出“如何实现化学反应平衡”这一课题，再利用PPT图片对逆、等、动、定、变等化学平衡特征进行分析，同时给出相应例题，让学生在掌握化学平衡变化的基础上能够更深层次去理解这一变化产生的原因。

三、建立微课系统资源库，巩固课堂知识要点

微课系统的最终应用离不开教学资源的支撑，因此，建立一个完善的微课系统资源库，便成为微课设计与开发的关键环节。在设计微课教学资源范围时，首先应以视频教学资源（包括教案、讲解、练习等）为主，再在此基础上适当补充一些文本形式的课件，以方便学生课后进行自主复习与消化。同时，在充分利用现有教学资源的前提下，还应尽量做到贴合实际、突出重点及短小精练，在进行部分题目分析时，可切实结合学生的实际情况，找出学习过程中存在的短板，以达到逐个击破的教学效果。例如，学生在课件资源库中完成课后练习作业，教师根据作业中的易错点进行归类分析，再根据易错方向的不同，对思维错误方向不同的学生进行分类指导，以避免在今后的相似题型中进入同样的误区。通过这一形式的微课教学，不仅能够有效巩固课堂中出现的知识要点，同时也具有“因材施教”的意义，有助于微课教学价值的根本提升。

综上所述，微课的出现大大拓宽了高中化学的教学空间，为教学手段的更新提供了重要的支持。在今后的高中教学工作中，教师可通过不断发掘、改进微课教学设计中的不足之处，再结合学生的实际需求进行调整，以使高中化学的教学质量得到根本

提升。

参考文献：

[1]唐美洁.微课在高中化学教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2017（3）：103-105.

[2]陈美莲.基于公众平台的高中化学微课设计[J].才智，2018（23）：14-15.

[3]唐艳山.浅谈高中化学“微课”教学功能与设计[J].发现（教育版），2017（5）：105.

[4]吕则思.基于微课的翻转课堂在高中化学中的应用研究[J].数理化解题研究，2018（6）：88-89.

[5]勇飞飞.基于微课的翻转课堂教学模式在《无机及分析化学》实践教学中的应用探索研究[J].科学大众，2016（5）：129.

编辑 郭小琴