李玉红 陈菊 李静 黎娇凌 刘丽萍

摘要：生物课堂教学质量的提升能有效增强课堂教学的学习效率，也是实施素质教育的重要环节。教师在教学过程中应改变教学模式，进行课堂教学的创新和因材施教，这样才能充分调动学生的学习热情和学习积极性，从而切实提高教学效率，全面提升教学质量。本文旨在分析影响黔南民族地区初中生物课堂教学质量存在的问题，并提出有效解决这些问题的几点建议，为黔南民族地区初中生物课堂教学质量的提升献计献策。

关键词：课堂教学质量；初中生物；提升；民族

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0197-02

一、前言

黔南位于贵州省中南部，是多民族聚居地，在全国经济高速发展的大前提下，经济顺势得以提高，文化教育质量也随之提高，然而相对我国沿海及大多数经济发达的城市，黔南初中义务教育质量还有待提升。同时，由于黔南多民族聚居的特点，民族地区有效完成初中义务教育课程标准与民族特色教育的相互融合显得尤为重要。在黔南自治州偏远的西南地区及多民族地区义务教育阶段初中开设的生物课程中，结合其民族教育特色，对研究如何在课堂教学中全方位有效提升生物课堂教学质量是必要且必须的。

2000年后颁布的生物学课程文件中具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，根据新课程标准提出的课程理念以培养生物科学素养为宗旨，以提倡探究性学习为核心，并强调在课堂教学中面向全体学生，注重教学内容与现实生活相联系[1]。纵观课堂教学质量的高效呈现无不认为一个优质的初中生物课堂是教师的教学内容创新性设计、直观教具的合理应用、多媒体课件的丰富制作、学生的学习积极性以及民族教育的有效融合等各方面的综合体现，缺一不可。

二、黔南民族地区初中生物课堂教学质量现状

1.教师课堂教学观念有待转变。课堂教学观念指在一定历史时期的教学实践中形成和发展起来的、能够反映课堂教与学本质特征的、具有时代特色的思想观念[2]。国家全面提倡素质教育已经20多年，但到目前为止，民族地区多数教师的教学观念仍未有效转变，始终认为课堂教学最为重要的目标是考试成绩，课堂教学内容是否能有效应用一般很少考虑，加之民族地区属多民族聚集区，各民族均有其各自民族文化和民族研究，民族地区教师在课堂教学中将民族文化和民族研究有效融入生物课堂教学中显得尤为重要，但现有的一些生物教师往往忽视这一重要方面。

2.课堂教学中的教学安排尚欠合理。课堂教学安排是否合理与学生的学习效果有着直接的联系。心理学家研究过，一节45分钟的课堂中，学生的注意力不会一直高度集中。开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持在较为理想的稳定状态，随后又开始分散。在课堂教学过程中教师应着重抓住学生注意力高度集中这一时段，完成既定的教学目标。然而，目前多数教师的课堂教学安排是先做习题再上课，进而继续习题，或者是前20分钟上课、后25分钟直接做题等欠合理的现象，类似这样的课堂教学安排能基本完成既定的课程目标，但完成的效果却不尽如人意，一节课结束后多数学生的总体感受似乎学到了许多新的知识，课后习题巩固后，考试也能对答如流，可是在进行实际应用时却不知该从何下手。

3.教学过程中教学技能的运用欠佳。教学技能是指通过练习运用一定知识和经验达成某种教学目标的能力。课堂教学是多种教学技能的综合运用，学生在课堂上进行学习的过程中教师也可以通过各项教学技能（如讲授、演示、提问等综合应用）完成教学。目前，由于初中生物教学重视程度不夠，课时数较少，在此情况下，教师还要挤出更多的时间讲解习题，因此出现课堂上教学内容的传授很少考虑教学技能的有效运用，仅囫囵吞枣般的完成课堂教学内容即可，也很少考虑学生的接受程度和对知识点的接收程度，教师的最终目的以完成新知识讲授、能够做答试卷内容为主。

三、黔南民族地区初中生物课堂教学质量提升的几点建议

1.进一步开展初中生物教学“素质教育”培训工作。素质教育是一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。我国也一直致力于在中小学教育中全面开展这种教育模式，然而在课堂教学中要实现素质教育的渗透，势必优先提升中学教师对素质教育工作的全面认知和深刻理解，并能有效将素质教育融入每一堂课的教学设计理念中，应多方面、多角度的开展各类型教师的培训工作。如对中学生物教师的培训实现无处不在，既可以利用网络平台开展网络学习，开发学校自主的交互式研讨平台进行学习讨论交流；也可以定期举行各类型的讲座、交流报告会、研讨会等；政府职能部门还可以开展跨院校合作交流学习。最终目的是能根本转变中学生物教师的教学理念，将教育的根本宗旨体现在提高各方面素质的教学模式上。

2.根据学生学习特点合理安排课堂教学过程。课堂教学为了达到预期的教学效果，在教学设计中应根据学生的认知能力和心理发展水平，采取不同的方法进行教学。针对民族地区的初中学生，不仅各自家庭背景不同，而且不同民族中学生有其各自的民族文化认识。同时，根据课堂疲劳规律研究上课开始后的15—25分钟和40分钟以后属于疲劳时段[1]，因此在进行生物课堂教学设计时，应着重考虑这两方面的因素，如在学生注意力高度集中的时间段合理安排重点、难点的学习，并且在课堂教学设计过程中应尽量将抽象知识以直观教具展示的方式呈现出来，并强调其在各民族学生生活中的实际应用性，以实现所学知识的活学活用。

3.课堂教学中生物教学内容的巧妙设计有效融入教学方法和教学技能。目前，黔南民族地区初中生物课堂的教学安排仅为每周2个课时，且没有实验课时的补充，针对每学期一本书的教学内容，此种安排的确较为吃紧。因此，在课堂教学中，精心安排每一节课的教学内容，提高其教学效果显得尤为重要，这就需要教师对每节课的教学内容进行巧妙设计，有效应用教学方法和合理应用教学技能。如在一节课的安排中，从刚开始的导入环节，既要发挥好导入功能，以激发学生的学习兴趣，又要合理地管理好课堂教学，以提升学生的课堂注意力，进入新课学习时应合理安排教学内容，以体现新课标的教学理念、完成既定的教学目标为前提，紧扣理念和目标与初中民族地区学生的身心特点对教学设计进行创新，如“人体内废物排出”、“肺内气体交换”、“神经调节”等抽象知识的教学设计可以通过简易教具制作、模型展示等方式将抽象的内容具体化地呈现在学生面前，易于学生理解，如“动物与人类关系”、“传染病和免疫”、“遗传与变异”等生活知识的教学设计可以开展课堂讨论、合作学习，并辅以视频播放、图片展示等方式，从而有效调动学生的学习兴趣，提高其自己获得知识的积极性。再如学习各类“植物”、“动物”时，教学设计中可以融入黔南民族地区的特有物种以及民族地区有关对动植物信仰的民族文化，这样可以增强学生的民族认同感、民族自豪感，提升其热爱家乡、建设家乡的民族情怀。课堂最后，简要梳理本节课的教学内容和教学重难点、关键点以及需要掌握的知识内容，能圆满完成该节课既定的教学目标。

四、结语

对课堂教学质量进行研究有利于师生的共同发展与成长，也能增强教育的有效性，有效减少教学浪费。针对黔南民族地区地理环境和现有的教学环境现状，在教学过程中以实现新课程理念为核心的前提下，寻找提升民族地区课堂教学质量的方法，不断提高初中生物课堂教学效果显得非常重要，也非常迫切。

参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]张雪.当代中国课堂教学观念的变迁及其启示[J].江苏教育研究，2014，（04A）：8-11.