陈增辉

摘 要：初中科学在基础学科中具有较强的探究性和实践性，学生学好这门课程的核心因素就是其是否拥有较强的分析问题、质疑问题的能力。所以，教师在教授科学理论知识的同时还要注重对学生问题意识的培养。为此，从学生问题意识较弱的原因入手，对培养学生问题意识的策略展开探究。

关键词：初中科学；问题意识；培养

科学学科是新课改后出现的全新学科，其讲述的是人们对于整个世界、整个自然环境的感悟，通过科学学科的学习，能够激发学生对于未知知识的渴求。但由于受到多种因素的影响，我国大部分初中生还是缺乏问题意识，教师讲什么学生就记什么，完全把学习当成了老师指定的任务，不利于学生的全面发展。

一、学生缺少问题意识的原因

（一）学生提问方式不科学

初中教学时，学生大多处于十分紧张的学习环境中，学生心里有了疑问时，无法进行有效的总结，从而使提出的问题无法有效表达出学生的真实想法。教师在答疑解惑的过程中，由于学生的表达不清，也不能针对性提出正确的解决方法。为此，使得学生在提问时没有一定的科学性，长此以往，就算以后有问题，学生也会因为自己表达不清而不愿意再提问。

（二）教学方式落后

随着时代的不断进步，教育领域也在不断与时俱进，积极创新传统的教学方式也是教育发展的必然趋势。但我国目前很多学校的教学方式都还较落后，教师还是使用的传统教学方式，教师在讲台上讲课，学生被动地听课，教师只负责把所有的理论知识点教授给学生，而学生还没有消化完全时，新的知识点又接踵而至。这种“一言堂”的方式，没有考虑到学生的接受能力。同时，有的老师还错误认为一些学生总是在课堂上提问是因为他没有专心听课，例如就有很多教师反问学生：“你怎么又在提问？这个知识点我刚才才讲了。”长期下去，就会造成学生的问题意识逐渐消失。

（三）师生之间缺少沟通

大部分教师在学生的心目中都是较为威严的存在，因此很多学生都不敢和教师进行有效的交流沟通。还有一些教师害怕过多的交流，担心过近的距离会影响自己在学生心目中的形象。所以，教师大都存在亲和力较差的问题，这样会直接对师生之间的关系造成阻碍，使得学生在学习中就算遇到了问题，也难以向教师敞开心扉，由此造成问题意识逐渐缺失。

二、培养学生问题意识的措施

（一）积极转变传统的教学观念

初中科学学科的教学要紧跟时代的脚步，不断创新教学方式，才能满足学生学习的需求。在具体的教学过程中，要以学生为主体，教师要把自己作为学生学习道路中的指导者。确立学生的主体地位，能够通过以下几种方式实现。例如，对于一些较为简单的问题，教师能够让学生上台为其他同学讲解，自己在一旁进行辅助引导，当学生遇到无法解决的问题时再进行解答，如此一来，既能让学生在讲台上感受到成功的喜悦，还能增进师生之间的交流。

（二）创新教学方式

1.把学习知识与现实生活相结合

科学知识大部分来源于现实生活，教师在授课时要注意合理引导学生，通过使用贴近学生现实生活的例子，来激发学生的学习兴趣，并让其感受到科学知识就存在于我们生活的方方面面。例如，在学习一些惯性的知识时，教师可以引导学生从坐车时的刹车、转弯和启动时的感受，来解释、理解惯性在生活中的存在，从而鼓励学生积极思考，让学生分析什么惯性对我们是有利的，什么是不利的。

2.培训学生的创新思维

质疑的过程其实就是思维高速运转的过程，教学中教师要适时对学生进行点拨，发散学生的思维，鼓励他们发展求异思维，在答案中发现问题，并打破之前的思维障碍，开展有创造性的活动。例如，在学习“酸碱之间的反应”一课时，实验器具的使用、鉴别方式的多样性、物体酸碱性的未知性等都是学生自由讨论、分析、思考的方向，学生就会主动通过物体自身的酸碱性入手，使用酚酞、石蕊、pH试纸等对酸碱性展开区别。学生一边讨论，一边提出问题，使得其分析问题、提出问题、解决问题的能力以及创新思维等都得到较好的培养。

（三）构建良好的师生关系

教师在日常的学习生活中应该放下自身的教师身份，努力和学生成为朋友，不要通过自身的教师身份来打压学生，要及时关心学生在学习生活中遇到的问题与困惑，了解具体的情况，并进行答疑解惑。在教学中不管学生提出的问题多么简单，都不要对其进行讥讽，也不要因此失去耐心，而是要对学生进行认真的解答；对于一些成绩较差、理解能力较差的学生，要多进行赏识教育，因为再差的成绩，也不影响学生拥有一颗求知好学的心，从而通过这种方式培养学生的问题意识，减小学生的心理负担。

三、结语

总之，科学学科是初中教学的重要内容，因此教师必须要注重对学生进行问题意识的培养，从而提升这门學科的教学质量，并增强学生的综合素质。本文对当前科学课程中学生问题意识薄弱的原因展开了详细的分析，并针对性提出了解决的策略，以期能够在一定程度上培养学生的问题意识。

参考文献：

黄瑛.让问题充满学生的头脑：初中科学教学中学生问题意识的培养[J].新课程（中），2018（1）.

编辑 鲁翠红