宾建国

摘 要：自主学习是提高学生学习能力、提高学生学习效率的主要手段。在中学生物教学中，教师可以利用有关的生物知识激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，促使学生养成自觉学习的良好学习习惯。就如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力展开论述，旨在进一步提升学生的综合能力。

关键词：初中生物；自主学习；课堂教学

新课改背景下，教师要改变学生以往被动的学习方式，运用多种方式，引导学生展开自主学习。对于生物教学来说，自主学习模式就是建构主动求知、生动活泼的生物学习环境，激發学生的生物学习兴趣。那么初中生物教学中，教师要如何培养学生的自主学习能力呢？

一、重视激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

初中生物教学中，要想培养学生的自主学习能力，就要鼓励学生形成积极向上的学习状态，激发学生的学习动机，促使学生积极自主地展开学习活动。教师可以从以下几个方面来激发学生的学习动机。

首先，帮助学生树立学习目标。清晰的学习目标能给学生一个看得见的射击靶，学生每实现一个目标，他们就会获得相应的成就感，他们的学习热情就会被充分地激发出来，他们的学习能力也就会获得提升。比如初中七年级上册的生物教材，一共有三个单元，第一单元包括生物和生物圈，第二单元是生物体的结构层次，第三单元是生物圈中的绿色植物。那么学生可以将整个学期的目标具体到每一节课中，那就是掌握相应的重难点；具体到每一单元中，理清整个单元的知识层次。每实现一个目标，学生就可以小小地奖励一下自己，以此来形成一种正循环。

另外，运用教师的期望，给学生积极的暗示。相关实验方面，学生会朝着教师所期望的方向发展。如果教师认为某个学生蕴含着很大的潜力，并不断地向学生传达这种暗示，那么这个学生的学习能力就会变得越来越强。因此初中生物课堂上，教师要相信自己的学生，不能吝啬自己的赞美，不断地表达自己对学生的期望，让学生带着教师的期望展开自主学习。

二、引导学生通过导学案预习新课，培养学生的自主学习能力

预习是一种非常好的学习方式，预习的过程就是学生自主探究的过程。有效的预习不仅能提升学生在课堂上的学习效率，还能提升学生的自主学习能力。初中生物学习中，教师要结合教学内容，设计导学案，引导学生结合导学案展开有效预习。

例如在“生物与环境的关系”这节课的导学案中，教师要列出清晰的学习目标，即让学生举例说出非生物因素对生物的影响，让学生举例说出生物因素对生物的影响，让学生举例说出生物对环境的适应与影响。然后一步步地引导学生构建相关的知识点，即用“鱼生活在什么环境中”让学生展开对“环境”一词的探讨和理解；用“影响小麦正常生长的因素有哪些”让学生展开对生态因素概念和类型的探索；用“植物分布的影响因素”来让学生展开对非生物因素对生物影响的探索；用“老鼠、麦蚜、杂草等生物因素对小麦生长的影响”让学生探索生物因素对生物的影响。教师还要结合其他的具体情境，让学生探索生物对环境的影响。当学生对以上知识点进行相应的自主构建之后，教师再出示相应的练习题目，让学生对自己的自主学习情况进行巩固和检验。当然，学生自主学习过程中，有可能会遇到无法自主解决的问题，他们可以将其总结下来，然后在课堂上针对性地展开学习活动。

课堂上，教师可以鼓励学生走上讲台，分享他们课前构建到的知识体系，然后教师根据学生的自主学习情况展开教学，课堂教学的有效性较高。

三、小组合作，培养学生的自主探究与合作学习能力

新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，因此教师不妨引导学生展开小组合作，让学生在自主思考的基础上展开合作探究，全面提升学生的学习能力。

例如“植物细胞”中，这节课旨在引导学生掌握植物细胞的基本结构，引导学生掌握植物细胞基本结构的功能。教学时，教师可以运用多媒体课件呈现相关的植物细胞的图片，让学生结合直观的图片，认识植物细胞的细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡、线粒体和叶绿体，让学生自主总结每一个细胞结构的功能，然后小组学生聚在一起，互相分享和交流各自总结到的细胞结构的功能，让学生的学习思维在合作探讨中得到启发，让学生的学习能力在合作互助中得到实质性的提升。在这一节课的学习中，还会涉及植物细胞临时装片的制作，教师可以引导学生以小组为单位展开临时装片的制作，让学生有序地展开擦、滴、展、盖、染、吸等环节，让学生的动手能力、观察能力和思考能力均得到提升。

总而言之，初中生物教学过程中，教师要结合初中生的学习特点，激发他们的学习动机，引导他们结合导学案展开有效预习，并引导学生以小组为单位展开合作学习，在全面提升学生自主学习能力的同时提升学生的生物能力。

参考文献：

[1]詹健伟.试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教师教育），2017（6）.

[2]王丛宝.浅析初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2016（3）.

编辑 鲁翠红