摘 要：在研究中以初中物理教学为核心，从学习兴趣、学习方法以及学习习惯等方面入手，促进学生有效性学习，构建完善的物理教学体系，提高教学质量和教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：初中物理；教学质量；有效性學习；学习习惯

初中物理教学内容主要为基础理论与生活常识，对学生高层次能力要求并不高，需要教师在实际教学中激发学生对物理学科的学习兴趣，提高学习热情，使得学生自觉重视日常生活中常见的物理现象，激发求知欲和探索欲，深化记忆和理解，完成物理知识的积累过程。对此，如何在枯燥的物理知识中实现学生的有效性学习是当前初中物理教学的重点。在这样的环境背景下，探究初中物理教学中学生有效性学习具有非常重要的现实意义。

一、激发学习兴趣，树立主动意识

初中阶段的学生正是兴趣发展的重要阶段，学生面对新鲜事物会自觉探索，求知欲较强。而在初中物理教学中，教师可以利用初中生的这一特点，激发学生对物理学习的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高教学质量。从这一层面上考虑，教师可以通过以下两种方法来激发学生对物理学习的兴趣。

一是利用教学的方式激发学习兴趣。在实际教学中，教师根据学生的兴趣爱好，设计以学生兴趣为导向的教学内容，教学内容紧紧和学生的实际生活所贴合，加强课堂互动，为学生营造轻松愉快的教学氛围，创造良好的学习环境，再加上教师通俗易懂、幽默风趣的语言，增加学生对物理课堂的好感，进而保持学生对物理学习的兴趣。例如，在苏教版初中物理教材“声现象”教学设计中，针对第一课时“声音的产生与传播”，教师可以先从学生的实际生活入手，让学生列举生活中常见的声音，汽车的鸣笛声、教师的授课声、雨点滴落的声音、打雷声……多媒体出示教材中的图片，引导学生通过“敲桌子”“大声说话”“吹口哨”等方式发声，讨论声音是如何产生的。在“敲桌子”时，在桌面放一个小纸团，观察小纸团，记录下发声的震动，让学生认识到声音产生和传播的条件，激发学习兴趣。

二是利用实验的方式激发学习兴趣。物理主要是依托于实验进行知识理解。由于中学生对实验操作兴趣较大，教师可以在实际教学中，设计物理实验，引导学生动手实践，符合学生的心理需求，激发学习兴趣。例如，在苏教版初中物理教材“凸透镜成像的规律”教学设计中，教师设计两个小实验，第一，玩小水珠，将透明胶片放到课本上，用手指在透明胶片上滴一滴水珠，观察水珠下面的字；第二，用投影仪将细小灯丝投影在天花板上，让学生观察灯丝“像”和灯丝间的差距。通过这种小实验的方式，激发学生的探究欲望。

二、丰富学习方法，锻炼思维能力

（一）探究性学习

在初中物理教学中，教师可以引入探究性学习方法，让学生在探究分析中进行思考、分析，培养学生的思维能力、探究能力和归纳能力，这是提高学生物理核心素养的有效途径。教师可以根据教学内容设置问题，为学生安排学习任务，让学生带着问题进行自主探究，激发学生的潜能，强调学生在课堂教学中的主体地位，打开学习思路，让学生在课堂上勇于表达自己的看法和见解，积极参与到学习活动中，提高学生思考能力和解决问题的能力。例如，在苏教版初中物理教材“力的作用是相互的”教学设计中，针对“力的三要素”探究，教师先设问“如何改变力的作用效果”，引导学生进行“影响塑料尺形变的因素”实验探究，提出三个连续性问题：一是怎样使塑料尺向下弯曲？施力方向如何？二是要使塑料尺产生相同的弯曲，力作用于哪点较为省力？三是如何使塑料尺向下弯曲程度大一些？通过这些问题引导学生进行猜想，并利用实验的方式验证自己的猜想，得到：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，即为力的三要素。通过探究性学习，让学生在自主探究活动中主动获取知识，加快对物理知识的理解和消化，提高学习效率。

（二）发现性学习

发现性学习以学生为主体，通过教师适当的启发和引导，让学生自主发现事物的变化规律，并获得知识，在此过程中，可以培养学生的自学意识，提高发现问题和解决问题的能力，改变学生以往的被动式学习心态，转变成积极主动学习，提高知识理解程度，形成乐于学习的教学效果。例如，在苏教版初中物理教材“欧姆定律”教学设计中，引导学生分别进行“探究电流与电压关系”和“探究电流与电阻关系”两个实验，学生通过交流研究的方式，开展演示实验，并记录下实验数据。在“探究电流与电压关系”实验中，归纳总结出：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端电压成正比；在“探究电流与电阻关系”实验中，得到：电压不变的情况下，导体中的电流跟导体电阻成反比，综合起来得到欧姆定律。

三、培养学习习惯，提高学习效率

为了实现学生的有效性学习，除了学习兴趣和学习方法之外，要让学生形成良好的学习习惯，很多学生每天做大量的练习题，但学习效果始终不够理想，归根究底就是没有形成良好的学习习惯，对解题方法的总结不到位。对此，教师要培养学生经常总结归纳的好习惯，并引导和监督学生做好课前预习和课后复习，对知识进行反复揣摩，获得新的体验和领悟，进而提高学习效率。

综上所述，教师要从学生兴趣爱好入手，提高学生参与物理教学活动的主动性，并丰富学生的学习技巧，培养学生良好的学习习惯，为高层次物理知识的学习打下基础，进而提高初中物理教学的有效性和针对性。

参考文献：

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[2]游健云.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].高考，2018（24）：118.

[3]齐冬建.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].中国校外教育，2018（21）：112.

作者简介：叶飞（1992—），男，江苏省常州人，任教于湖塘实验中学。

编辑 高 琼