狄海宁

摘 要：初中物理教学中，要想提高学生的综合素养，就需要教师摒弃老模式、老路子。为此，要加大改革的力度，潜心课堂教学实践，在摸索中前行，在摸索中进步。这样才能找到全新的路径，提高教学效率。

关键词：初中物理；教学过程；优化策略

综合素养是一个人走向成功的“发动机”。要想真正提高学生的综合素养，单靠某一门学科显然是不可能做到的。这就要求相关学科结合各自学科特点，在权衡各个学科的基础上，采取针对性的措施。而对于物理学科而言，要想培养学生的综合素质，课堂教学无疑是最主要的渠道。因此，教学设计时，教师要做到真正面向全体学生，真正用好课堂的45分钟。由此可见，教师要真正提高课堂教学效益，优化教学过程无疑是非常关键的选择。那么，对于初中物理学科而言，我们该如何做好这方面的实践呢？

一、突破单一教学模式

就物理这门学科来说，现用教材所呈现的知识是非常系统的。可以说，如果教师单纯引导学生掌握这些知识，基本上不存在什么问题。但是，别忘了，物理学科的价值所在。因此，应该将各章各节的内容整合起来，这样才能真正发挥物理学科在提高学生综合能力方面的作用。为此，我们要做好以下几点。

（一）注重全局，系统知识。教师要做好相关章节的知识结构。然后将其按照一定的逻辑串起来。比如，对于声现象，教师就要让学生明确以下几点：（1）声现象的含义，这里又包括声音的产生等六个方面的知识点；（2）声乐的特性，这又包括三个方面；（3）其他相关知识点。比如，噪声方面的以及那些人耳所听不到的等。这样的处理，就可以让学生形成一定的知识网络。

（二）突破单一，培养思维。教学实践中，我们不难发现，很多学生特别是一些女生，学起物理来非常吃力。原因在于，我们在培养学生思维能力方面缺乏有效手段。为此，教学中教师要着力培养学生的主动探索能力。比如教学“光的传播”这一知识点的时候，教师可以先通过让学生做几个有意思的影子游戏，激发他们的参与热情。当他们的参与情绪被调动起来之后，再安排探究平面镜成像的特点以及探究光的反射规律两个实验，这样做，就能够很好地改变学生的思维单一性缺点。同时，这样还能有效结合学生的形象等思维。

二、除破封闭走向开放

培养学生的能力本是物理学科的核心价值目标所在，但是，很多时候，课堂教学却围绕应试的需要取开展。比如，对学生的考评仅仅停留在对学生的知识掌握等层面的量化考评上。这样做，明显降低了或者说淡化了物理学科的育人功能。为此，教师教学当中，要注意设置一些教学活动，对于一些概念性的教学内容，不必要求学生给予准确定义。同时，对那些与概念相关的一些知识因素，我们在课堂上也没必要进行加深和拓展。做到了这些，也就在教学方向方面实现了转变。

走出课堂，走进生活，是教师应该努力遵循的教学方向。可以说，学生通过物理课的学习，可以获得一定的知识，为他们以后升学做好知识层面的准备。同时，教师要引导学生将所学知识用来解释他们原来弄不明白的一些自然和社会现象。这样，就能很好地将课堂之内与课堂之外有效链接起来。教学“乐音的特性”这一知识点，笔者就引导他們自己去听、去看、去想、去做。学生通过这些活动，就能了解声音的特性，并能于实际生活当中分辨这些特性。整个过程当中，笔者并没有过分强调概念的记忆和辨析，而是将学习活动与生活体验相对接。这就大大提高了教学效率。

三、打破常规走向创新

物理这门学科，在学生的眼中到底是一门怎样的学科呢？笔者曾经对这一问题展开过简单的调查。从学生的回答中，可以看出他们对物理这门学科的态度是截然不同。只有少部分学生感到物理有趣、不难。而多数学生认为物理这门学科太枯燥、太抽象、没意思。所以，面对这一类学生，教师如果再按部就班，沿袭那些老一套，势必就会造成恶性循环。

为此，教师要创新教学手段。多媒体作为目前先进的教学手段，在课堂教学之中，教师一定要加以科学合理的利用。教学“望远镜与显微镜”，笔者就充分利用多媒体手段进行教学。这样，学生就能通过仔细的观察，更形象、更具体地了解望远镜与显微镜这两者的基本组成和功能。这样，就大大激发了学生浓厚的兴趣。随之，学生对于物理这门学科的看法也发生了改变。

当然，在实际教学当中，笔者在充分发挥多媒体的作用时，还提供给学生一些实物器材，比如“JZ507型光具座”中的透镜。这样，学生就可以自己通过不同的组合透镜去发现、去体验。而正是在自主发现的过程中，学生品尝到了体验发现带来的乐趣。当然，在这一过程之中，教师不宜给予学生太多，也没必要给他们过细的指导，更不必急于得出结果。

综上所述，在物理教学当中，只要我们秉持先进的教学理念，并在先进理念的指导下，采取合适的教学手段，就能很好地激活课堂教学。在这样的过程中，教学重点得到了突出，教学容量也得到了扩展，大大激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率。

参考文献：

[1]薛仕刚.给学生终身难忘的学习体验[J].新课改教育研究，2007（4）：23.

[2]徐丹凤.抓住四个要点，做好“问题解决”教学[J].师资建设，2017（3）：69.

编辑 冯志强