江耀雄

摘 要：过重的学业、精神负担会影响九年级学生的身心健康发展，阻碍九年级学生个性发展、全面发展。为了学生的身心发展，应提高学生学习兴趣与构建高效课堂，以实现减负增效。

关键词：减负增效；课堂效率；学习兴趣

当前，在应试教育的影响下，沉重的学业压得九年级学生与家长都喘不过气。因此，在九年级数学课堂教学中如何实现减负增效已迫在眉睫。结合自己连续五年九年级数学的教学经验，结合我校的实际情况等，阐述在九年级数学课堂教学中如何实现减负增效。

一、激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力

积极的学习兴趣，有助于激发学生自主学习的能力，从而提高学习效率，使学生能创造性地学习。因此，激发学生的学习兴趣、提高学生自主学习能力是十分重要的。对课堂教学的总结，我发现以下策略可以提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力：

1.在教学中坚持学生学习的内部动机与外在动机相结合。如在教学中不断渗透数学在社会发展各领域的应用，懂得数学源于生活，服务于生活。在九年级教学中多触发学生的内部动机。同时，也不能忽视外部动机的作用，如奖励、避免批评、超越目标等。

2.在教学中坚持创设情境，让学生获得成功体验，满足自我实现的需要。根据学生的实际情况，结合学生的切身利益，找准触点，实施因材施教，让学生在数学课堂中充满好奇心，积极参与，亲自体验，满足自我实现的需要，给出适当的强化，让学生在数学课堂上感到和谐、民主、快乐，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力。

3.在教学中不断充实自己，多运用心理学、教育心理学等相关的教育教学理论调节九年级学生的情感、情绪、意志、价值观等。

二、提高课堂效率是九年级数学课堂教学中实现减负增效的核心策略

要实现九年级数学课堂教学的减负增效，提高数学课堂效率（即打造高效的数学课堂）是最好的方法。根据个人连续五年九年级数学教学实践，下面谈谈我提高数学课堂效率的几点做法，实属参考。

1.根据实际情况，精心备好课，为学生铺路搭桥

根据实际情况，精心备教学大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。夯实基础，略有拔高，精心为学生铺路搭桥，让各层次的学生都学好。

2.让学生提前完成前置作业的学习

提前布置学生学习任务，鼓励学生独立完成，对于部分基础不好的学生，若不能完成可以查阅资料，可以问老师与小组长。要求学生自己总结、归纳，对有价值的问题做好标记。以新人教版九年级下“锐角三角函数”第一課时为例，设置前置作业时从学生原有的认知，原有的知识入手，做到承上启下。当时前置作业是：

（1）如图，在RtΔABC中，∠C=90°，∠A=30°，BC=6，求AC，AB。

（2）如图，在RtΔABC中，∠C=90°，∠A=30°，BC=12求AC，AB。

（3）求第（1）、（2）题中的值，∠A的对边与斜边的比值是一个定值吗？如果是，是多少？

（5）正弦函数的概念是什么？

3.在课堂上小组合作探究

在新课开始时，让学生小组讨论或全班讨论，共同完成前置作业。同时，教师也参与交流讨论，通过巡视深入了解学生对前置作业的完成情况。掌握得比较好的题目就组内消化，典型例题让中等生展示、讲解、点评，归纳总结就有优生来完成。如讲到新人教版九年级下“反比例函数”第一节时，经过学生的讨论后，学生找到了判断反比例函数的捷径，学生认为要看自变量的位置。有时，也会遇到一些全班都不太明白的问题或拓展提升的题目，则由我讲解、点评、补充。

4.精选例题，精讲精练

在数学课堂上，尽量做到精选要恰当，精讲要透彻，精练要多样。以一题多变、一题多解、多题一解的形式，让学生融会贯通地掌握解题方法，让学生能透过现象看本质，领会数学思想，提升学生对数学的认识，提高学生的数学核心素养。

5.师生、生生互动，及时评价

在数学课堂上，尽量做到教师与学生、学生与学生在合作的氛围下进行平等交流，真诚沟通，让思维在交流讨论中产生碰撞，让情感在交流讨论中交融，让课堂充满和谐、民主、轻松自由的氛围。教师及时给出评价，让学生减少心理负担，积极参与课堂。学生喜欢上数学课了，课堂的效率也能提高。

6.进行堂上小测

每节课都预留7分钟时间进行堂上小测，认真筛选过测试的内容，一般包括两个题目：一个是基础的选择题或填空题，一个是典型例题的变形。当天批改完测试题目，发现有不过关的同学，当面批改辅导，尽量做到内容堂堂清，不让不懂的问题过夜。以复习九年级上“一元二次方程的解法”为例，当时的堂上小测题目是：

（1）解方程x2-9x-10=0.

（2）解答题：已知x1、x2是一元二次方程x2-2x-8=0的两个实数根，求+的值.

7.分层作业，分层辅导

根据学生的情况，教师进行分层作业，锻炼学生，给予及时的评价，让其体验成功完成作业的快感。根据我校的情况，课后分层辅导也是必要的，也是与学生情感交流的重要方式，拉近距离，亦师亦友。

总之，在九年级数学课堂教学中如何实现减负增效这方面的研究是长期的、复杂的。以上是我在教育教学实践中的一点探索、体会、收获，仅仅供大家参考。今后继续认真学习有关的教育教学理论，不断充实，虚心向同行学习、交流，不断提升自己，向教学更高的台阶迈进。

参考文献：

[1]谢雪娟.浅谈初中数学教学中的减负增效[J].科学教育，2009.

[2]俞平.数学教学心理学[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]辛瑞春.生本教育理念下的初中数学教学[J].课程教育研究（上旬刊），2015.

编辑 冯志强