庞杰能

摘 要：语文不仅是一门重要的学科，还是一门重要的沟通交流的工具。所以学好语文的重要性不言而喻。

关键词：初中语文；学法；阅读；文言文；写作

语文是语言和文学的有机结合体，它不像数学那样有明确具体的答案，所以在学习过程中它有很强的灵活性。这就导致很多学生认为语文非常难学，甚至是小学阶段成绩较好的学生，升入初中以后也会觉得手足无措。造成这种现象的原因有两点，一是学生没有明确初中语文与小学语文的区别，抓住初中语文学习的重点，二是学生面对语文学习中的“三座大山”缺乏一定的方法。

一、明确初中语文与小学语文的区别

所谓知己知彼才能百战不殆，要想学好初中语文就要先明确小学语文与初中语文的区别，抓住学习的重点。首先，初中语文在内容上有所增多，尤其是诗词、文言文的背诵篇幅明显增加。其次，初中语文的学习重心有所偏移，小学阶段对于基础字词的学习占据了语文学习的半壁江山，而到了初中阶段，语文的学习由单纯的记忆基础知识向阅读、写作等方面转移。最后，学习方法有所转变，小学阶段教师经常带学生在课堂上认字练字，初中阶段的字词学习则放到课下由学生自己完成，课上更注重对文章内容和语文技巧方面的学习。

二、攻克语文学习中的“三座大山”

1.文言文

深奥难懂、佶屈聱牙的文言文让许多学生望而生畏，更令学生头痛的是初中语文不仅会考课内阅读，还会考到课外阅读，所以学生单纯地背课内文言文是远远不够的，还要掌握好文言文内容和阅读技巧，这样才能做到举一反三，才能对课外文言文的考查做到从容不迫。那么如何去学习文言文呢？首先就要多读。文言文中文字生疏，并多涉通假，语句的构成也与白话文差异较大，所以学生普遍缺通顺阅读乏文言文的能力，理解起来也就比较困难。因此，首先教师要为学生泛读，并让学生注意标注与现代汉语读音不同的字词。因为不同的读法代表着不同的意思，如《童趣》中的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”，也不读“qiǎng”，而应读“jiāng”，意思是僵硬。再如《桃花源记》中“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读“yāo”，意思是邀请。[1]读对了发音，很多文言文的意思也就能自然而言地理解。另外通过教师泛读，学生掌握了音节的停顿，也就弄懂了句子成分，理解起来也就更为容易。然后就是积累，积累通假、古今异义的字词和常见的句子结构。在文言文中这些内容大多是相通的，掌握好这些才能做到触类旁通。最后就是练习翻译。在学习课内文言文时，要让学生逐字地翻译，然后再把这些字词连接成句子，再让其多加练习争取养成习惯，这样才能真正地培养学生文言文阅读的能力。

2.阅读

阅读在初中语文的考试中占据较大篇幅，且年级越高阅读的篇幅和占比就越大，因此阅读历来是语文学习的必争之地。如何让学生学好语文阅读呢？要让学生学好语文阅读，教师首先要明确阅读是学生的个性化行为，不能让教师的分析代替学生的自行阅读实践。[2]所以教师要从以往的灌输式教学转化为体验式教学，即从告诉学生文章的内容和作者表达的思想转化为让学生通过阅读自己去体会，教师从旁进行简单引导。这样学生才能让学生在阅读中有所感悟和思考，进而获得思想的启迪，享受阅读所带来的乐趣。其次，教师要让学生养成带着目的去阅读的习惯，缺乏阅读目的进行阅读的学生就像失去指南针的旅人，不仅容易分散阅读注意力，还容易偏离阅读的路线，降低阅读效率，所以教师要在阅读中为学生布置任务，让学生带着问题阅读。再次，提高学生的理解能力是提高学生阅读能力的重要部分，所以教师要注重培养学生的理解能力。教师可以通过学生的切身体验来提高学生的阅读能力。例如教师让学生写一篇以一种动物为内容的200字作文，然后让学生自己分析自己的作文，找出自己用的最好的字句并解释原因，并且总结出文章的主旨和自己想要表达的情感。然后让学生同桌之间相互交换作文，并从以上角度分析同桌作文。学生通过自己的写作，切身体会自己表达情感的方法，也就更能体会到与其他作者文章中的异曲同工之妙。最后教师对阅读中常用到的写作技巧进行总结，为提高学生的阅读能力助力。

3.作文

作为语文学习成果最综合的反映，作文一直是语文教学中的压轴内容，所以学好语文也就必然要学好作文。阅读是写作的源泉，没有大量的阅读积累做铺垫，写作文时容易言辞枯竭。所以要写好作文，首先就要多阅读，通过阅读学生不仅能积累好的词语句字，为自己的写作积累素材，还能开阔眼界，学习文中的写作技巧等。其次要习惯于写提纲。在读清文章的写作要求明确自己立意后，就要拟定题目并列出提纲。列提纲不仅能让学生理清自己的写作思路，还能让学生更好地规划自己的章结构，避免出现偏题、跑题的情况。最后还要加入一定的写作技巧，例如在文章的結构上规划为总—分—总，并注意在文章中间加入承上启下的过渡段，让文章的段落衔接更加流畅。再如，在描述内容时多用一些比喻、排比等修辞手法，让文章更加生动形象。

把握好初中语文的重点，采用一定的方法逐一击破，一定能让语文学习事半功倍。

参考文献：

[1]何春梅.初中文言文教学策略研究[D].苏州大学，2012.

[2]张泳梅.浅谈初中语文阅读教学[N].发展导报，2018-10-09（019）.

编辑 杜元元