摘 要：首先分析了初中生物课程的重要意义，随后介绍了核心素养下初中生物教学方法，包括帮助学生培养生命观念、培养学生科学思维以及通过各种实践活动提高学生探究能力等，希望能给相关人士提供一些参考。

关键词：核心素养；初中生物；教学策略

教育的主要目的就是为社会未来的发展培养出更多的人才，而核心素养也是社会公民成长与发展过程中必不可少的一种重要的能力与品质。初中生物学科的核心素养培养应该立足生物学科教学过程中的主要特点，采取有效方法，落实核心素养培养目标，促进学生全面成长。

一、初中生物课程的重要意义

教师想要利用初中生物课程落实核心素养的培养目标，就应该树立生物教学观念，让学生在学习过程中养成一种生物认识。让学生了解生物相关知识内容。生物课程也和其他课程之间存在的一定的差异。将核心素养内容融入初中生物课程当中，能够提高学生对于生物课程的学习兴趣，从而对生物知识进行深入的挖掘，在学习生物知识的过程中，让学生感受到生活中的美好意蕴，并促进自身社会价值的有效实现。

二、核心素养下初中生物教学方法

（一）帮助学生培养生命观念

生物科学主要就是研究自然中的各种生命现象，挖掘生命规律。因此在研究过程中主要是将自然中的各种物质作为基础研究内容的，生命也是物质的一种形式，尽管和其他物质有所差异，但是也属于一种独特的物质存在。为此在进行初中生物教学时，教师应该引导学生感受生命过程，并创造出相应的条件，让学生体会生命的重要性。并将珍爱生命这一理念渗透到教学过程中。教导学生不仅要珍爱自己的生命，同时还应该珍爱周围环境环境中的各种生命形式。比如教师可以带领学生通过观察生活来感受生命，让学生观察一朵花从盛开到枯萎的过程，让学生在看到花朵的传粉开花过程后，认识到植物繁殖的神奇之处。同时教师还可以让学生观察种子从发芽到幼苗最后到成熟的过程，体会植物发育过程的奇妙之处。除此之外，教师还可以让学生分析蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜、蜘蛛结网以及蚂蚁筑巢等过程，让学生能够更好地挖掘其中的问题。通过观察生物组成结构还能让学生认识到生命系统的伟大之处。生物体内部都拥有完善的组成结构，包括动物和植物体等内部都拥有较为完善的结构层次。而教师可以引导学生细心分析植物内部的细胞、器官等结构，感受生命系统的完整性。

（二）培养学生科学思维

科学思维其实就是学生对于生命现象等规律的研究方法，包括批判性思维、模型建模、演绎推理、总结概括等。在日常教学活动中，初中生物教师可以通过下面几种方法进行教学。首先是在实验探究活动中，引导学生理性分析相关数据信息，并收获正确结果。比如让学生在实验活动中系统整理、分析相关的记录数据，比如柱状图、饼状图等内容，或是绘制曲线图、计算平均值、比较列表等。让学生能够对图表中所展示出来的数据信息进行理性判断与分析，从而获得一种准确结果。教师还可以引导学生对实验结果进行预测，从而结合预测结果进行理性分析，获得最终结果。其次是利用生活中的各种实例，设置出相应的问题情境，让学生灵活利用自己所掌握的生物学知识进行逻辑推理，获得最终结论，同时还可以将各种问题变成练习题，让学生主动思考、分析，并让学生通过自己掌握的基础知识进行符合逻辑的推理、验证。

（三）通过各种实践活动提高学生探究能力

积极扩展实验探究活动，提高学生的综合探究能力，教师应该对学生进行合理引导，并根据生活中的各种现实问题，设计具有较高研究价值的探究问题，并设计相应的研究方案，随后让学生主动进行组团合作，并自己去探查相关资料，制订研究方案等，对实验过程进行详细记录，通过科学方法对实验结果进行准确分析，并将最终结果准确表达出来。比如在研究种子成长过程中的结构形态这一实验中，可以通过小组合作方法进行，让小组成员分工合作，有的学生负责观察种子发芽初期的状态，而有的学生负责研究种子成长一周后的形态变化等，还有的学生负责观察种子在半个月后的成长状态，最后让剩下的学生记录种子在一个月后的成长状况，最后将所有成员的记录内容汇聚到一起，对种子成长状况进行系统分析，这种探究方法能促进学生合作能力的有效提高。同时教师还应该通过对生活进行细心观察，并提出相关问题，通过所学知识提出假设，让学生针对相关问题进行自主探究活动。

综上所述，核心素养是学生未来发展过程中的重要品质基础，同时也是全体教师在教育过程中的主要责任，为此在日常教学过程中，教師应该保持良好的教学责任感和使命感，不忘初心，通过合理的教学策略，促进教学目标的有效落实，让学生全面发展。

参考文献：

赵晓潘.基于核心素养的初中生物课堂教学：以“人体的激素调节”为例[J].中学生物学，2018，34（6）：14-15.

作者简介：高龙君，女，汉族，籍贯：黑龙江哈尔滨，出生于1979年11月13日。

编辑 杜元元