杨素贞

摘 要：化学学科从生活中而来并最终为生活服务，化学和生活之间有着极为紧密的联系。在新课程标准的大力实施下，广大教师开始高度重视起初中化学的生活化教学。初中化学生活化教学可以使初中学生的学习热情得到激发，加深学生对化学知识的理解。其次，教师还可以给予学生帮助，让其分析和解决问题的综合能力得到提高，使学生探索知识和实践的能力得到有效培养。对此，结合工作实践经验，对初中化学生活化教学进行了探讨，以供参考。

关键词：初中化学；生活化；兴趣

化学学科和实际生活之间的联系极为紧密，而初中化学是学生和化学相接触、了解的基础性学科，教师在教学中应对生活化教学予以重视。初中化学教学应立足于学生熟悉、容易接受和理解的生活情境，给予学生引导，让其从生活现象中对化学予以感受，以便于学生更好地学习化学。

一、初中化学生活化教学的意义

化学知识从生活中而来，最终又为生活所服务[1]。初中化学课堂教学的目的不是考试，考试只是配合化学教学的一种方式。初中化学课堂教学是借助课本学习让学生理解生活中的现象，促进学生观察生活和解决实际问题能力的提高。这是初中化学教学的最终目的，生活中有诸多常见的化学现象，在很大程度上影响着人们的生活。例如，怎样去除衣服上沾染的各种液体，这就需要应用到化学知识；为了预防食物变质，就需要将一些添加剂添入其中，或控制储存环境等，这些都和化学知识有关，只有充分了解了化学知识，才可以把化学知识转变成实际操作的能力，从而给予人们帮助，让其更好地解决生活问题，在初中化学教学中引入生活中的现象和问题，可以让学生充分感受到化学现象存在于我们生活的各个角落，借助生动形象的化学现象能使枯燥的化学课堂氛围得到改变，促进学生化学学习积极性的提高，使学生全身心参与到课堂学习之中，从而实现化学教学效果的提高。

二、初中化学生活化教学策略

1.捕捉生活现象，精心导入教学

成功与否和开端的好坏有很大的关系[2]。在整个教学过程中导入是重要的开端，新颖奇特的导入可以迅速集中学生的思维和注意力，让学生保持良好的心情，活跃学生的思维，对学习产生浓厚的兴趣。在现实生活中化学信息十分丰富，我们在审视化学教材的时候要用生活的眼光，捕捉生活现象，并以生活事物为媒介引入新知识。这样的导入可以让教学更为生活化，缩短学生和教学的距离，从而使学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极主动性得到激发。

例如，在教学“碳和碳的氧化物”一课时，教师可以以学生熟悉的生活现象入手将新知识导入，如用石灰浆刷墙的时候，为何墙壁不断变白还会“冒汗”呢？形状千奇百怪的溶洞是怎样形成的？古代字画经历几千年为什么还能完好无缺？这些现象都是学生生活中极为熟悉的，但是学生并未将这些现象和化学知识联系在一起。教师在导入环节将这些生活问题抛出，既能用学生生活中熟悉的事物让学生和化学教学更为亲近，将学生的注意力吸引过来，同时还能使学生的学习兴趣得到激发，还能让学生充分认识到现实生活和化学学科之间的联系，进而使学生形成正确的学习观。

2.创设生活问题情境，培养化学知识

化学学科具有很强的抽象性，要求学生立足于化学原理，在分析问题的时候保持嚴密的思维，为了让学生可以轻松地掌握化学规律，在开展课堂教学的时候，教师应和生活实际相联系，把书本上那些抽象的概念转变成具体、形象的内容，并精心创设良好的生活情境，让学生在良好的生活情境中感受化学知识，在自主探索、合作交流的过程中学习化学知识，从而使其化学问题意识和探索能力得到培养。

3.设计生活化的化学实验，激发学生兴趣

在化学学科中化学实验占据着极为重要的位置，是获得化学知识的有效途径，是学生必须掌握的重要内容，生活化的教学方式也包含了生活化的化学实验。初中阶段的化学实验基本上是安全的，可以让学生动手操作，同时又和生活密切相关，其中某些仪器可以用生活中的物体代替，这更加方便了我们生活化化学实验的实施。

4.布置生活化作业，巩固学生知识

教师通常在一堂课结束的时候，都会立足于教学内容为学生布置相应的的课后作业，作业就是课堂教学的延伸。但是，教师在布置作业的过程中要充分保证作业的生活化，尽可能避免所布置的作业全是单一的知识点作业。

例如，在教学完“金属防护和废金属回收”一课后，教师可以为学生布置作业：“同学们，请你们回家后观察家中有没有金属生锈的现象，请结合所学知识作出相应的防锈处理；并对家中有没有废金属的存在进行观察，若有，请收集起来，第二天上学的时候带到课堂中交给老师。”相较于传统的纸质作业，生活化作业有着明显的区别，其具有新奇性的特点，可以使学生的兴趣得到充分激发。

生活化作业让学生借助亲自动手巩固教学内容，让其对知识的印象更为深刻了，进而显著提高教学效果。

总而言之，在我们的生活中处处充满着化学知识，将生活化化学教学顺利实现，可以将枯燥、抽象的化学知识转变为形象、生动、具体的内容，促进学生学习积极主动性的提高，调动学生参与化学教学活动的积极性。在化学教学中，教师要尊重学生的主体地位，立足于学生的生活实际展开教学设计，让学生将认识到实际生活中的化学知识，并借助化学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]倪天祥.初中化学生活化教学模式初探[J].文理导航（教育研究与实践），2017（6）.

[2]张敏.关于初中化学生活化教学的意义研究[J].南北桥，2017（19）：106.

编辑 杜元元