陆黎

摘 要：随着英语课程改革的深入，初中生英语阅读素养的发展越来越凸显其重要性。英语课外阅读对于提升学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的作用不容忽视。以所在学校为例，分析了目前初中生英语课外阅读中的问题，并进行了有效的策略探究。

关键词：核心素养；英语课外阅读；实施策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语学科核心素养是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，具体包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，这是英语教学的核心所在，也是开展一切英语教学活动的目标和依据。

一、初中生英语课外阅读开展的重要性

英语阅读语篇作为语言、文化和思想的载体，能有效促进学生阅读能力及阅读品格的发展。《义务教育英语课程标准》提出：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；课外阅读量应累计达到15万词以上”。英语课外阅读作为课内阅读的延伸，为学生学习地道英语提供了素材，为学生了解多元文化打开了一扇窗，也为初中生思维的训练提供了空间。因此，开展英语课外阅读对于促进初中生英语核心素养的发展起着至关重要的作用。

二、初中英语课外阅读开展的现状

然而，笔者在实际教学中发现，大部分初中生的课外阅读量远没有达到课标要求且阅读效果不佳，课外阅读在实施过程中也存在着诸多问题，主要可归纳为以下两方面：

一是部分教师缺乏对课外阅读的重视及对学生阅读方法和技巧的指导。部分教师的教学理念还比较陈旧，把教学精力都放在语言点讲解和习题探究上，忽视了课外阅读的开展。

二是学生缺乏进行课外阅读必需的语言和知识背景。初中生的词汇量少，知识面相对狭窄，对西方文化缺乏了解，自主阅读困难比较大，容易产生畏难情绪，从而对英语课外阅读失去兴趣。

三、初中英语课外阅读开展的有效性探究

兴趣是最好的老师，要促进初中生英语课外阅读的开展，首先要提升学生的兴趣。有了兴趣就有了动力，有了动力就会有克服阅读障碍的决心和行动。我们可以从以下几方面进行尝试：

1.加强对学生阅读习惯和阅读技巧的指导和训练

良好的阅读习惯和有效的阅读策略是课外阅读有效开展的关键。教师首先要帮助学生纠正阅读时注意力不集中、遇到生词就查字典等不良阅读习惯。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应帮助学生培养整体阅读的意识、默读的习惯，指导学生针对不同文体和阅读目的，有效地运用如predicting，skimming & scanning，guessing the meaning according to the context等阅读策略和技巧，并指导学生实践。

2.营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围是课外阅读有效开展的保障。教师可在班级里成立英语读书角，放置一些适合学生阅读的课外读物，鼓励学生借阅；也可以充分利用黑板报、宣传栏等营造英语阅读氛围；还可在班里组织英语课外阅读小组，绘制课外阅读进度表，定期交流读书心得，发挥同伴互助互学作用。

3.精选适合学生的课外读物

合适的课外读物是课外阅读开展的有效载体。针对不同年级的初中生，教师应根据学生特点和兴趣，精选不同的阅读材料。对于刚升入初中的孩子，教师要利用其对周围世界充满好奇心的特点，推荐一些篇幅短、趣味性强、贴近生活、体裁多样的英文读物。如教师可选择一些配有插图的经典童话故事的英文版让学生阅读，如Little Red Cap，The Sleeping Princess，Cinderella等。由于学生已具备一定的背景知识，阅读的难度降低了，学生在阅读的过程中产生了成就感，真正做到“快乐阅读”和“兴趣阅读”。而对于初二和初三的学生，由于其认知水平发展了，阅读能力和逻辑思维能力也随之增强，教师可推荐一些逻辑推理类的英文小读物或名家的作品片段，或一些富于时代气息的新闻时事类报纸，如21st Century，English Weekly等。总之，通过精选阅读材料，不仅能对课内阅读起到很好的補充作用，更有助于学生阅读兴趣的维持和阅读能力的提升。

4.开展多种形式的读书活动

丰富多彩的读书活动是课外阅读开展的有效反馈和推动。读书活动的形式丰富多彩，教师应从多角度、多维度做好课外阅读的反馈。如师生共读一本书活动，有利于教师对于书本内容更全面地了解，在阅读技巧和方法上给予学生更有针对性的指导；开展故事会、短剧表演、好书推荐等阅读活动，能把英语学习四要素中的读与听、说、写结合起来，给予学生自我展示的平台，体验阅读乐趣和成就感，从而使其产生读更多的书来获取更多的展示素材的阅读动机；举行读书评比活动，根据阅读量和阅读效果评选每个月的阅读之星等，能发挥榜样示范作用，激励和督促学生有计划地进行课外阅读。

四、小结

引导学生阅读英语课外读物，对学生进行有计划的课外阅读能力的培养，有利于学生在真实的语境中体验英语语言的多样性和地道性，加大语言的输入，从而提高阅读和理解能力；也有利于学生扩展知识面，对于中西方文化差异和多元文化有更好的认识，在此过程中提高学生的语言能力和思辨能力，发展其学习能力，真正促进学生英语核心素养的发展。

参考文献：

[1]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（2）：19-23.

[2]吴倩.初中英语课外阅读教学策略、方法及其效果研究[D].四川师范大学，2014.

编辑 赵飞飞