孙利剑

摘 要：为解决初中足球单元教学过程中学生技术练习方法单一、练习效果不佳的问题，阐述了在教学中通过设计运球绕杆、传球、停球接力比赛所取得的成效。在提高初中学生足球运动水平，让学生更多体验到足球运动带来的快乐与成功方面，取得了一定效果。

关键词：运传停；初中体育；足球教学

足球单元教学是初中体育教学不可缺少的教学内容，足球运动技术众多，教学内容的选择上，一般选择符合初中学生身心发展特点及兴趣，选择最基本的、单个的、难度较低的足球技术作为主要教学内容，而运球、传球、停球作为足球基本技术，它的学练就成了初中足球教学不可缺少的环节。

一、初中足球教学存在的问题

1.足球单元教学技术单一

足球运动是广大学生喜欢的体育项目之一，而初中足球单元教学中，今天学脚内侧踢球，明天学脚背内侧踢球，下节课学正脚背踢球，单个动作学习时间较长，学生学的内容多，真正掌握并能运用的少，学生很少体验到足球运动带给他们的成功与快乐，不利于足球教学活动的开展。

2.足球单元教学练习方式单一

足球教学中，常常以练习技能为主，采用“讲解—示范—练习”的技术教学模式，学运球技术就练运球，学传球技术动作就只练传球，造成教学内容枯燥无味，学生的练习兴趣不长久，练习比较被动，长此以往，不仅影响学生技能的掌握，甚至产生厌烦情绪，更无法使学生足球水平有实质性提高。

3.足球单元教学评价单一，忽视“用”

初中足球教学评价中多采用考试的方式，以技术评价为主。例如传球，评价时，多以强调身体形态、触球部位、传球方向等为主，学生依次完成考试，老师给出分数。这种方式，忽视了学生技术的运用能力，因此出现了学生考试通过但不会踢球的现象。

二、初中足球教学以赛代练的优势基础

以赛代练是指用比赛替代练习。在足球教学中以赛代练，打破传统的单一技术练习方法，为枯燥的练习注入活力，让学生在比赛中发现自己能力上的不足，从而激发学生认真练习的热情，提高练习兴趣。

三、运传停接力比赛项目设计

脱离比赛的足球教学不会收到理想的教学效果，也不可能达到预定的教学目标。为改变足球教学中学生技术练习方式单一、练习兴趣不长久现象，在教学中，先设计了综合多项技术的比赛项目，通过教学实践，切实让学生体验到足球带来的成功与快乐，切实提高学生足球水平，具体方法如下：

场地与器材：足球场 8米×30米，具体见下图一。

人员：每队男、女生各5～7名

比赛规则：听到口令（预备、鸣哨挥旗）开始计时，第一名队员从起始线出发，向前依次运球绕杆前进，绕过折返线标志杆后再依次绕杆返回，绕过标志杆A后可以传球给同伴，同伴在等候区接球后从起始线标志杆异侧出发（标志杆左侧接球，绕过标志杆从右侧出发），依次进行，完成所有队员的运球接力，最后一名队员与球整体过起始线停表，比赛成绩精确到0.01秒。

注意事项：漏绕标志杆的处理，由该队员将球带回漏绕标志杆处重新出发，否则加每竿5～10秒；碰倒标志杆的处理，由该队员扶起后重新出发；运球超出运球区，并影响其他队比赛，则取消该队成绩；不得出现手球，否则取消比赛成绩。

四、运传停接力比赛价值

1.运、传、停组合，活化技术价值

运传停接力比赛，看似是将足球单元教学中运球技术、传球技术、停球技术简单组合在一起，实际上，学生在参加比赛过程中，首先要熟练掌握运球、传球、停球技术，其次是要在运动中能熟练运用，技术不再是死板的技术，而是活的技能，这样学生才能体会到不断练习技术的价值。

2.促使学生自觉练习，相互学习

突出学生课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。初中生好胜心强，好面子。运传停接力比赛中失利的队伍会总结、反省，自觉强化薄弱技术练习，会相互指点、督促练习，争取比赛胜利。而这种自发的练习，能持续较长时间，促使学生较好地掌握技术，有效激发学生练习兴趣与热情。

3.练习方式由个体练习转化成集体练习，提高参与人数

运传停接力比赛，使单个学生的技术练习变成集体技术练习，以往单个学生练习时会偷懒或敷衍了事的现象不复存在，学生按组练习，做到全员参与，参与人数增多，更提高了学生练习的实效。

4.学会关注，学会配合

运传停接力比赛是集体项目，要在比赛中取得胜利，除了绕杆运球要熟练、不失误以外，接力时，前一名同学传球要准，后一名学生停球要稳，同学间要相互关注，相互配合，运传停接力比赛创造出更多的团队合作机会，在轻松的氛围中培养了学生的团结、协作精神。

5.评价方式多样化

运传停接力比赛的运用，评价时由原先单个技术评价变成将运传停三个技术组合在一起，丰富了足球单元教学技术评价的模式。在评价时，可以采用考核个人完成单趟时间进行个体评价，也可以采用考核团队完成时间进行评价，还可以采用个体与集体相结合的方式。评价方式的多样化，不仅促使个体掌握技术，更培养了学生树立团队意识，凝聚团队。

五、实施效果与建议

1.激发学生练习兴趣

通过一段时间的足球运传停接力比赛的实施，在足球教学单元的学习中，学生练习时，练着练着停下来的少了；针对某一动作，自己在边上琢磨体会的多了；学生独自练习的少了，相互间交流的多了。学生练习的兴趣更浓，参与的主动性、积极性都有较大改观，特别是女生主动参与的增多，练习的效果更好。

2.同伴关系变化，充分发挥足球特长生的积极作用

以往学生进行技术动作练习时，多以个人或几人一组的形式，采用运传停接力比赛形式后，学生相互指点、相互交流现象明显增加。一次比赛前的练习时间，一位男生跑到我面前说：“我要换队！”我一听，其实心里基本知道原因了，这名男生是足球特长生，各种技术动作在小学就已练得比较娴熟，而他所在的队伍，大部分学生运传停的技术比较生疏，前几次的比赛中，小组成员状况频出，一次也没获胜过。于是，我就问他：“为什么要换队呢？”他也很直接地回答：“郁闷，一次都没赢过，没面子！”我笑着对他说：“你们组是弱了点，不过如果通过你的指导，你的队伍获胜了，你的价值才能更好体现，你不是更有面子吗？”他听完，想了想，说：“老师，我明白了。”说完，跑回队伍，开始认真指点同学，并且督促同学抓紧多练，经过一段时间的练习，他所在队的成绩不断上升，终于在一次比赛中取得了胜利，他高兴得跳了起来，我及时对他进行了表扬。后来他所在的组不断获胜，就给他换了个组，继续发挥他的作用。实践表明，与老师指导相比，学生之间的相互辅导更容易被学生所接受，更能及时发现同学的不足与问题。在运传停接力比赛实施过程中，通过引导，学生相互埋怨的情况渐渐消失，取而代之的是相互学习、相互指导、相互鼓励，学生间相互加油、鼓励的声音也多起来了，课堂练习氛围逐渐浓厚。

3.促进学生心理成熟，提高社会适应性

通过运传停接力比赛，学生在不断的比赛中，有了更多的展示机会，逐渐适应比赛，磨炼了胆识，不断积累比赛的经验，对失败的承受能力不断增强，团队意识不断增强，相互交流、合作增多，对班集体建设起到了促进作用。

4.具体成果

学生的足球水平有了切实提高，学生体验到了足球带来的成功与快乐。发掘了一批在足球方面有特长的学生，我校近几年参加县初中生足球比赛，男、女生均取得优异成绩，县阳光体育运动会的足球比赛获得第一名，学校被评为足球特色學校。

5.建议

运传停接力比赛实施过程中，教师首先要根据班级学生男女生比例、足球水平、综合能力等情况，进行科学教学分组，各组的水平能力要基本相近，如此，有利于激发学生竞争兴趣。其次，分组队伍基本固定，设立组长，教师要密切观察每组的表现，及时处理小组中出现的各式各样的问题，特别是小组成员间出现的矛盾，要妥善处理，努力让小组成为一个团结、积极、向上的集体。最后，要设立考核、评价、奖励机制，每次比赛后，要对学生表现进行及时点评，既是对一阶段表现突出的小组的一种肯定，也鞭策其他组积极努力。

参考文献：

[1]丁艳辉.“以赛代练，赛练结合”对我国田径竞技运动的启示[J].哈尔滨体育学院学报，2004（3）.

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[3]全国体育院校教材委员会.现代足球[M].北京：人民体育出版社，2000.

[4]季浏.体育与健康课程教学的组织与方法[M].浙江教育出版社，2003.

[5]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社，2003.

编辑 赵飞飞