于洪杰

摘要：随着新课程改革的不断推广，教育部门越来越重视各个学科的教育方式。而在当前国际化发展的趋势下，英语学习已经成为每位学生必学的课程之一。但是，在当前的英语学习过程中依然存在诸多的问题，很多学生难以把握英语学习方法，导致浪费了大量的时间却难以取得显著的成效。本文将结合高中英语教学课程，着重为读者展示在高中英语学习过程中如何引导学生进行高效的课前预习，进而为其后续的英语课程学习做铺垫。

关键词：课前预习;熟读单词;动手画;查;思;问

课前预习是每个学科中都比较重要的一个教学环节，通过高效的课前预习能够很好地减轻教师的课堂教学负担，而且也能够很好地推动教师的课堂教学，使得教师能够在有限的课堂时间内为学生提供更多有用的英语知识。另外，高中英语作为高考中一个重要学科，这也潜在促进了很多高中生学好英语知识，因此这就更需要高效的高中英语课前预习的方法，下文将从五个步骤来逐一讲解高中英语课前预习的重要方法。

1.熟读单词

单词是英语学习中最基本以及最基础的学习内容，在学习高中英语课本内容的过程中，无论是课文内容还是语法内容，当中都会涉及到单词。学生在预习的过程中难免会遇到一些生词，这些生词会成为英语学习过程中的拦路虎，因此在预习阶段教师首先应该引导学生解决单元内容中的生词问题。在预习生词的过程中，学生对生词首先要正确地发音，然后结合生词的意思试着去记忆背诵生词，这样不仅能够快速准确地记忆单词，而且也有助于提高学生的学习效率。在熟读单词之后，教师可以引导学生再熟读课文，首先要快速默读一两次，了解文章的大致内容和主旨方向;然后，要大声地朗读，一般教材中的课文都配有一定的教材录音，学生可以先听几遍录音，跟着录音读几次，这样可以纠正自己的发音以及音调等等;紧接着，要大声朗读文章内容，这样能够帮助自己更加熟练地掌握课文内容。另外，同学之间可以一起练习对话，不仅可以加强学生之间的互动交流，而且也能够更好地帮助学生发现自己在英语学习上的不足，也能够为课堂上教师与学生之间的交流打好基础。

2.动手画

在熟读课文的过程中，教师应该学会引导学生用笔把自己不熟悉的单词以及短语标记出来，这样是为了自己能更好地积累新知识，也有助于今后更好的进行巩固复习，直接回顾之前重点标记的陌生知识，从而能够更高效率地学习。在预习的过程中，除了生词、陌生的短语之外，还有各种新的句型以及新的语法等等。譬如，在“My first ride on a train”这部分内容的预习过程中，对于introduction的第二部分内容，文中的教材中提出了五个问题，问题当中也包含了很多生词，尽管与单元主旨内容不相关，但是这些生词会影响学生对问题的理解。因此，在复习课文内容的时候，教师可以引导学生把这些单词标记出来，对于这些问题，引导学生结合自己已有的英语知识以及英语语法功底进行回答。这样有助于学生在课堂上更加积极回答相应的问题，而且通过回答课本教材上的问题也有助于及时检测学生在预习时的效率。动手画的过程不仅仅是标注出自己没有见过的单词或英语知识，更重要的是引导学生能够把自己不理解的英语知识标记出来。

3.查

在预习的过程中，学生自然会遇到各种各样的问题，对于有些问题，他们自己动手可以解决，比如一些生词等。学生自己查找，一方面可以提高自学的能力，另一方面还有助于学习更多、更宽泛的知识。通过查阅，学生可以举一反三，可以学到课本上所没有的英语词汇以及英语语法、语句等。教师要引导学生在查阅的过程中把资料典籍中的經典内容摘抄下来，而且在查阅的过程中除了查找教材内容上的相关单词，还可以引导他们借助网络工具查找相关主旨内容背后的课文背景。这些背景知识就仿佛故事一般能够帮助学生了解更多的书本外的英语世界，这样一来可以扩宽学生的英语视野。依旧以上述“My first ride on a train”这一单元的教学为例，在预习的过程中，教师还可以引导学生借助相关的辅助工具查一查当今世界上都有哪些交通工具以及它们各自的用途。学生可以把这些交通工具的照片截取下来，其课外知识得到了扩展，在课堂上也能够更加愿意分享和交流。

4.思

古人告诉我们“学而不思则罔”，因此，在预习的过程中，除了引导学生学习必备的英语基础知识以外，教师更多的应该学会引导学生进行思考和分析。在高中英语教材课本中，每个单元都有各种各样的模块，有些模块中会提出一些英语问题，故此教师应该引导学生思考这些问题，能够帮助学生更好地梳理文章的内容。在预习的过程中，教师也可以给学生布置一些问题来帮助他们进行思考，在教学上述的“My first ride on a train”这个单元的单元课文之前，教师可以引导学生在预习的过程中思考以下问题：这篇文章的主人公是谁？文章记录了一件什么样的事情？主人公在这期间有什么样的心情变化以及怎样的感悟？教师的问题能激发学生思考，而且通过这种任务形式能够促进学生预习效率的提升。在课堂上，教师可以通过提问这些问题来检查学生预习的真实情况，这样就很好地避免了学生在预习中投机取巧的问题。

5.问

在预习的过程中，最后一步就是要学会发问，对于有些问题，学生在预习的过程中可以自己解决。但是，由于学生自身学识以及经验不足，难免还存在一些自身无法解决的问题，教师要引导学生把这些问题记录下来，先在同学之间进行交流，尽可能的通过学生之间的互帮互助来解决问题，实在解决不了的留到课上向老师提问。这样带着问题在课堂上听讲能够极大提高学生的学习效率，而且也能够减轻教师在课堂上的教学负担。

总的来说，课前预习对于高中英语课程学习来说至关重要，教师应该严格引导学生做好课前预习的五大步骤：首先，熟读词汇和课文;然后，把其中陌生的词汇以及语法标记下来、画下来;接着，有方法地进行查阅相关资料，以此来提高自己的英语眼界;在预习的过程中，要学会思考;同时，还要学会总结归纳自己在学习过程中遇到的问题，一方面可以与同学进行交流，另一方面还可以在课堂上与教师进行互动，如此一来将大大提高预习效率。

参考文献：

[1]黄思岑.浅谈英语学习中课前预习的重点[J].农家参谋，2018 （19）：171.

[2]朱志文.高中英语课前预习五步法探究[J].英语教师，2018，18 （15）：33-36.

[3]刘雁.让英语“自主学习”插上腾飞的翅膀——浅谈高中英语的预习策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （05）：80.