赵全敏

摘要：随着经济的不断发展，人们越来越重视精神层面的要求，对教育也越来越重视。而初中无疑是教育阶段极为重要的时期。所以无论是家长还是老师都着重关注于初中的教学质量。尤其是物理的学习，往往是很多学生、家长最头疼的问题。相比其他学科，它的逻辑性更强，更难以理解，这就导致很多学生学得慢、学不会以至于丧失对物理学习的兴趣。这时就要求教师能够把握物理教学的重点，提高学生们对物理学习的兴趣。本文阐述了对物理教学的认识，分析了初中物理情景教学的几点要点。

关键词：初中物理;情景教学;解析

随着教育的改革，课堂越来越丰富多样，对于老师的要求也越来越多。作为一名合格的初中老师，首先要有一套符合自己特点、符合学生特点的教学方法，在教学过程中不断的钻研、完善，这样才能使得课堂更加轻松愉悦，学生才能够学到更多的东西。对于物理这样比较生涩难懂的学科来讲，情景教学是非常有必要的，因为物理存在于生活的各处，通过适当的情景教学以促进学生对物理学习的兴趣，极大的促进了物理教学的质量。以下介绍了几种情景的教学以供参考。

一、创造生活情景，提升学生解决实际问题的能力

人们常说：生活是最好的老师。通过理论知识与实际生活的结合更能加强学生对的知识的理解。对于初中生来讲，他们还有对世界无尽的好奇与想象。在初中的物理教学中，要多加注意对生活情景的合理引用，科学有效的创造生活情景，让学生们通过生活普遍的现象来了解其本质，通过多种方式来切入问题，最终使学生有效的解决问题，发现规律，深刻理解生活中的物理现象。比如在学习杠杆力时，可以引入以下情景：同学们是否用过指甲刀、剪刀、钳子等工具。那么你们是否能发现这几种工具的的共同点？人们又为什么会设计成这样，难道仅仅为了美观嘛？另外阿基米德说过的“给我一个支点，我就能撬起整个地球”是否跟这些原理有相似之处？

通过类似生活化的问题，引发学生对这些问题的具体原因进行思考，从而引发学生的求知欲望，促进其积极自主地进行学习并探索相关知识的原理。

二、创造实验情景，培养学生的创造性思维

物理是以实验为基础的一门学科，所以在教学过程中实验是必不可少的。物理实验能够直观、准确的结实各种物理现象。它可以激发学生对事物的新鲜感，加强学生对物理学习的积极性，有利于培养学生的创性意识、思考能力以及动手能力，为以后更深层次的物理学习打下坚实的基础，这是素质教育的一项重要部分。在学习过程中要鼓励学生多动手、多交流。在实验过程中引导学生去研究问题、探索问题以发掘问题的本质。例如在学习短路、断路等电知识时，教师可以在讲台上放一套线路设施，然后先连接一份正常的线路：将开关、小灯泡、电阻进行串联，将开关打开。然后进行提问：你看到了什么现象？那么如果将小灯泡与电阻并联会出现什么现象？紧接着做并联实验，让学生们更直观的明白短路原理以及影响。之后可以让同学们分组进行实验，亲手验证书上的结论。这样的实验教学不但让学生亲身体验，学习物理知识，掌握实验技能，还调动了学生的学习积极性，也能有效地培养他们独立思考和创新意识。

三、创造故事情景，让学生领会研究物理的方法思路

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”无疑，浓厚的学习兴趣可以使得对知识更加容易的接受和掌握。中学生都爱听故事，在课堂中可以通过故事来激发学生的学习兴趣，可以起到事倍功半的效果。在导入新课中，可以结合物理发展以口头表达、幻灯片等方式灵巧的引入故事。这不仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上拉进了教师与学生的距离。使得学生真正成为学习的主人，以更加积极的心态来对待学习。例如在讲解“大气压”一课时，可以给学生们讲为了证明大气压存在马德堡进行马德堡半球实验的故事，通过对此故事的讲解来让学生们了解大气压存在的事实以及关于大气压发现的历史。并可以通过此故事来引出学习的内容。通过这些典故、趣闻让学生兴致勃勃地投入到新知识的学习中去，变好奇心为深厚的学习兴趣。

四、创造探讨情景，发挥学生学习的主动性

在学习物理的过程中不免会遇到很多的问题和难题，这时候就需要进行探讨。在课堂上鼓励学生及时的提出问题，提出有价值问题同学可以给予一定的奖励。问题无论在学习什么科目中都起着关键性的作用，他往往是学习一项知识点的起点。教师在课前也应该认真备案，设法创造出更多的问题以供学生们深入的思考引发学生们的求知探索欲望。另外，在课堂中小组讨论也是必不可少的，它是学生自我学习、交换知识的一种有效的方式。在讨论的过程中不仅能够发现自我问題、巩固学过的知识还能够汲取别人的智慧。通过提出问题、探讨、解决问题等步骤，能够让学生更加主动投入的去学习，使学习更加有意义。比如在学习物态变化时，教师可以设置如下问题：冰可以直接变成气态吗？如果可以请你举出几个例子。在冰变成水的过程中温度会有什么变化，为什么？提出问题后可以让学生们进行讨论然后在课本上找出准确。在进一步的学习后，可以让学生们分小组进行讨论本节课的内容。探讨应贯穿整个的学习过程中，不仅仅运用在新授课阶段，在复习阶段、讲解习题阶段都可以创造相应的探讨情景。

五、创造实践情景，培养学生动手探究能力

在学习过程中，我们都讲求学以致用，那么到底怎样学以致用？实践是最好的方式，在学习新知识后，懂得及时的去实践不仅能够加强对知识的巩固还能提高学生们的观察、操作能力提高综合素养。在教授知识的同时，教师也要积极的引导学生在日常生活中的实践。在节假日可以布置一些有意义的实践活动让学生们进行调查、走访或者是动手操作。例如在学过功率一课后，教师可以布置如下实践活动：观察家用电器相应的功率并记录。

结语：

综上所述，物理是生涩难懂的，所以在教授物理的过程中要懂得创造情景，利用情景进行教学，找到自己的教学方式，发挥教师在课堂上的主导作用，积极的引导学生对于物理学习的兴趣。通过创造生活情景、实验情景、故事情景、探讨情景、实践情景等来使学生真正的参与到课堂中，加强学生的观察能力、探讨能力、合作能力、造作能力等，做到素质教育。使得学生在学习物理过程中发现其中乐趣所在，从“厌学”变成“爱学”，培养更多的物理爱好者。

参考文献：

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