胡瑞

摘 要：自从小学语文教材换成部编版以后，小学低段语文识字教学发生了很大的变化，识字是教学中的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。新课标要求一年级学生会认400个字，其中100个会写;实行了多认少写、认写分离的原则。

关键词：部编版;低年级;多样化识字教学

识字教学是小学一年级语文教学非常重要的内容，同时也是难点。因为识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学生的读和写。部编版语文课本汉字数量多，既难认又难记，学生学得快，忘得也快。《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，提高他们识字的效率呢？经过这两个学期的教学，针对教材和我校的学情，我对一年级的趣味识字有一些个人的经验和看法。

一 把握识字要求

部编版教材催生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，變多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备。

（一）识字写字编制的基本原则

教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律;具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以在不加重学生负担的情况下，使学生提前学会阅读，体会阅读的乐趣。

（二）识字的位置与数量

第一册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”要求学生识字7-8个。第一册教材要求学生会认400个生字。

（三）集中识字形式多样

教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。

1字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深学生的记忆。一年级下册以呈现形声字的构字规律为主：如《小青蛙》和“识字加油站”中的“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。2同类事物列举识字。同类事物的列举可以有效地激发学生的想象和联想，使他们在认知记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。以《操场上》为例，这篇识字课文首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”的偏旁为“扌”，“跳、跑、踢”的偏旁为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，另一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。

二 充分自主识字

在教学实践中，我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。我鼓励我班学生通过以下方式自主识字：一是制作识字卡，将卡片做成各种形状，并经常利用识字卡巩固识字;二是黑板左上角每两天抄录一首古诗，让学生课余读背，从中接触汉字，认识汉字。三是让学生阅读课外读物，把认识的字标出来。四是在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;最后，我还把任务布置给家长，让他们在家里以及带孩子出去玩的时候随时利用汉字资源让孩子识字。

三 让生活成为识字的大舞台

小学语文趣味识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断探索、不断尝试。最重要的是我们要挖掘学生感兴趣的、容易实施的、简单可行的识字方法，努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘振村.教语文其实很简单[M].福建教育出版社，2012：185-193.

[2]陈金铭.小学语文教师一定要知道的180个妙招[M].福建教育出版社，2012.