摘  要  科学素养的提升，是新课程教育体系改革下科学课程教学活动开展的主要目的，但目前来看由于教育工作者教学理念和教学模式的传统化，中学生自身科学素养的培养状况并不乐观。为此本文主要基于现阶段中学科学教学现状，对课程教学活动开展中学生科学素养的有效培养路径展开了系统化剖析。

关键词  中学科学  科学素养  培养策略

在学生身心发展的关键期，虽然他们已经初步形成了对自然界的认知好和可持续发展观念。但由于受外界多方不可控因素的影响，中学生科学素养的培养却始终未能达到预期的培养目的，为此确保课程教学有效性策略落实到位，是现阶段初中科学教师课程教学改革的重中之重。

一、现阶段中学科学课程教学现状的基本概述

科学课程的有序化开展，从某方面来讲不仅有助于提高学生科学素养，与此同时在保持学生的求知欲、提高学生基本技能以及培养他们创新意识、提高他们实践能力等方面也发挥了重要性作用。但目前来看在课程教学活动开展过程中，由于受某些主、客觀因素的影响，课程整体教育教学成效未能达到预期教学目标，学生各项能力的发展也停滞不前。据调查造成目前教学现状的因素主要有：

（一）教师对科学课程教学的重视度不足

伴随新课程教育体系改革的不断完善，科学教育在促进学生全面化发展中发挥了重要性作用，科学教育的重要性难以引起师生的高度重视，教育工作者在教学计划的制定中随意性较为严重，不仅未能依据教学目标和教学要求，也没有综合考虑学生的实况和学习需求，计划的实施导致教学过程形式化的同时，学生的科学素养也难以有效培养。

（二）理论与实操的结合的密切度较低

从性质来看，科学课程既有很强的理论性，同时它也是一门操作性较强的科目，在开展课堂教育教学活动中，为确保预期教学目标的实现，确保课程理论性和操作性的有机结合，是现阶段教育工作者课程教学改革的主要方向。但由于科学课程教学内容具有一定的抽象性，学生在理解过程中存在一定不足，再加之教育工作者课程教学活动的开展，过于关注学生对“理论知识”的掌控，却忽视了实操和理论的充分结合，整体教学质量也势必受到了一定影响。

二、初中科学教学中学生科学素养的培养策略

（一）优化课程教学计划，引发学生科学素养

在课堂实践教学过程中，学生科学素养的培养质量从某方面而言与教育教学计划的规范性与否，具有一定的内在联系，换言之只有确保教学计划的科学化制定，在确保学生学习兴趣度被充分激发的同时，对于学生科学素养的培养才能落实到位。通过上述分析可知，由于部分教育工作者对科学课程教学的重视度较低，课程计划制定的随意性较为严重，在教学活动开展过程中导致教学工作流于形式，为从根本上有效地解决上述问题，在现阶段课程教学活动开展过程中，教育工作者需依据当下素质教育背景下教育机构提出的教学任务和目标，并结合学生实况以学生“兴趣”为教学活动的出发点，在计划内容设计过程中加入学生感兴趣的内容，以此在有效激发学生学习兴趣度的基础上达到预期的教学目标。此外在讲解课程教学内容时，教师要“因材施教”的落实好教学规划，在确保全员参与度的基础上，带领学生去学习和了解科学知识内涵，以此来进一步提高他们的科学思维。

（二）灵活使用教学素材，确保小组合作的有序、有效开展

在科学课程教学活动开展过程中，从某方面而言教材作为教育工作者开展课程教学活动的载体，教材使用的规范性和合理性与否，对整体教育教学目标的实现具有重要影响，为有效地培养学生科学素养，教育工作者需联系学生生活实际，对教材进行合理化使用，以此在充分调动学生主观能动性的基础上，达到预期的教学目的。除此之外，想象力丰富、创造感强是中学生的显著学习特点，因此在教育教学活动开展过程中，要想保证学生学习效益的最大化发挥，教师可要求学生以小组为单位，通过与他们协作在不断强化他们自身合作意识，提高他们合作能力的基础上来充分发掘每位学生的内在潜力以及科学素养，并通过合作让学生明确了解自身存在的不足和短板，在后期的学习中去积极改正，以此来为自身全面化发展目标的达成打下坚实基础。

（三）借助信息化技术手段，弥补演示实验的不足

科学课程教学中，实验教学的有序开展，对提高课程教学质量和效率具有重要意义，为此确保科学实验操作的规范化开展，也是当下教师取得预期教学目标的重要渠道。多媒体技术作为一种辅助性教学工具，在激发学生学习兴趣的同时，还有效地弥补了演示实验的不足，对学生实操能力的培养起到了重要性作用。作为实验教学的重要内容，演示实验的开展对学生实操能力的培养具有重要影响，但由于某些实验现象不明显，对于后排和两边的学生来说，难以明确观察到实验现象，自身的学习积极性将大打折扣。与此同时再加之某些实验存在一定危险性，倘若学生未能掌握实验操作流程和注意事项，在后期实验过程中不仅难以达到预期的实验学习目的，违规操作更给自身的安全埋下了巨大隐患，为有效地解决学生视角问题，教育工作者在实验教学开展过程中，可利用当下先进的多媒体技术手段，通过“实操+多媒体视频演示”的方式，将实验步骤、现象和注意事项以直观化呈现在学生面前，由此在规避后期各种实验操作安全隐患问题发生的同时，也确保了演示实验价值的最大化发挥。

三、结语

概而言之，科学素养的培养是素质教育时代下中学科学课程的重点教学内容，但由于受主、客观因素的影响，现阶段教育工作者各项教学工作形式化较为严重，为此不断创新教学方式，优化教学资源，是现阶段中学科学教师提高学生科学素养、确保学生综合素质全面发展的重要战略改革基础。

参考文献：

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陈良阳  杭州市文海实验学校