钱晓如 付月媚 王宇娇

摘要：随着信息技术的飞速发展和日益普及，发展教育信息化是我国教育前行的必然趋势，教育信息化的本质是实现教育信息与知识的共享，它是现代化信息技术发展的必然结果。信息化浪潮推进到社会发展的各个领域，为优质教育资源的共享带来了新契机，结合教育资源共享的功能以及教育资源共享的现状，对优质教育资源共享途径的建设进行了分析，为优质教育资源的共享提供了新的思路。

关键词：教育信息化;优质教育资源;共享途径

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0226-03

教育部部长陈宝生说过：“幼有所育、学有所教”有三个“硬骨头”要啃。第一个硬骨头，学前三年教育;第二个硬骨头，义务教育控辍保学;第三个硬骨头，到2020年建立中国特色的高考招生制度体系。所谓学有优教，就是人人能够上好学校，能够接受优质教育[1]。何谓优质教育？笔者认为，所谓优质教育，就是“能够以其固有的优异教育工作，培养出优秀的学生，同时能较好地满足个体与社会发展需要程度的教育”。

一、教育资源共享的功能

1.在线公开课。世界著名的高等院校在因特网上录制的教师教学录像，并在因特网上为全世界的学习者免费观看和学习。

2.班级。一种基于网络的网上教学组织形式，它包括注册、选课、学习、实践、作业、讨论、评价、反馈、考试、证书和资信证明。

3.微课。以网络短片10分钟左右为主要载体，记录教师在课堂上的教学和教学过程，围绕一定的知识点（关键点或疑难点）或教学环节进行精彩的教学活动全过程。事实上，它属于慕课的一种，即视频部分。

4.翻转课堂。将课程与传统课堂教学有机结合的一种新型教学模式。任务的学习和课外的更替，要实现先学后教的翻转。在课前，学生可以通过看录像、阅读参考资料和做练习来独立学习。他们还可以在互联网上与学生和老师交流。在课堂上的时间，学生可以合作完成项目的学习和作业等，教师可以进行具体地指导。

5.混合教学。一种面对面教学与网络教学深度融合的教学形式，最大的优点是可以设置在线教学，避免网上教学和面对面教学的短板。

二、教育共享资源的三个阶段

1.集中时期。教育资源集中时期，需要在资源编码、数据、系统和过程的阶段进行统一[2]。其中，资源编码统一主要是因为学校下属分支较多，编码架构是不统一的，这对数据整理是有一定局限性的。在此基础上，资源数据与系统的整合与流程是目标服务的实现，教育资源体系应该标准化到各个下属分支，设置较为优质且适用于建筑学校的流程，进而按照高低之分，这是指导计划书，将各个教学任务之间的衔接关系明确区分。简而言之，这四个系统都是为了保障分支教育资源流程再造的顺利运行。

2.信息化系统的引入。这一期间内是集中网络为主要方针执行的，通讯构建了崭新的教育资源体系[3]。这一体系内容相对完善，拥有基础信息体系，且是以大数据为基础进行，实现了和接口、决策体系衔接，将学校各个教学任务的计划以及处理情况加以分析，实现由领导审批到教育资源分析等相关流程的集中，按照信息网络平台的形式加强教育资源和教学任务之间的衔接，将教育资源信息传输和导入速度加快，保障教育资源信息传达质量。和传统的教育资源运行体系相较而言，教育资源共享服务中心能够保障质量和速度，保障核算程度和数字化管理程度，它还为教育资源人员服务提供了共享的空间。作为一个试点系统，将该分支与子分支分离，同时构建教育资源核算组织，以教育资源核算组为重点，进行集中核算。到了这一阶段，学校已经形成了简单的初步运行模式，也迈开了教育资源共享服务中心第一步。

3.共享時期。最后时期，教育资源共享时期。这一时期的教育资源工作可以实现教育资源工作人员集中教学任务处理，但是无法实现人员信息之间的共享，不能发挥共享服务的全部意义[4]。学校若着眼于信息系统的完善，首先要引进先进的系统，例如指纹识别系统影响系统等。在此基础上，学校将成为教育资源核算的原始形式，以装配线的形式，进行重组和分割，并建立和混合无序的成本部分，比如组织和资金。和传统的教育资源形式相较而言，教育资源人员的作业内容得到了规范，由原来的全权处理、不分工，转变成了现在的分环节处理。这一变化提高了教育资源核算工作的标准化程度，教育资源核工作也由原来的复杂多变转变为现在的细致简单。通过这一形式不但提高了教学任务效率还完善了信息的可靠性，极大地降低了学校成本。为了加强教育资源共享服务中心的优势，学校还可构建了教育资源共享中心的绩效评价系统，极大地调动了员工的积极性。

三、教育资源共享建设的现状

1.功能单一。按照现阶段的教育资源共享建设现状能够看出，有较大部分的教育资源并没有实现共享，其一，共享资源的平台尚未建立健全，其二，共享平台的后期数据维护不当，其三，管理水平有待提高。目前，很多管理和维护手段尚处于传统阶段，而随着大数据的更新与发展，这些维护手段局限性较强，只能进行浏览和下载等作业，且在共享上的作用也较少[5]。教育资源共享建设需要长期地维护和管理才能实现共享的作用，将优秀的教育资源发扬出去。在这样的基础上，才能实现和大数据相呼应，保障大数据背景下教育资源共享建设的功能性和使用性，进而保障师生能够通过平台获得更多的可用性资源。

2.缺乏针对性。现在我国教育资源共享建设的类型较少，且没有精细化，因为规模的问题导致很多资源都不能发挥出其主要作用。现在的教育资源网站基本上都是以课件为主，在教材的基础上进行拓展，相对于精细方面的动画教学以及素材教学等资源较少。按照相关数据显示，很多教师以及学生在寻找教材的过程中，不知道怎样搜索关键词才能找到所需教材，由此可见，平台的建设缺乏针对性[6]。

在查询相关的教育资源的过程中，查找相似关键词无法找到教育资源，必须以精准的关键词才能找到，这极大地减少了资源提取过程中的效率性和方便性。在此基础上，平台中服务器尚未建立健全，导致在查找资源的过程中经常出现崩盘的现象，且卡顿现象严重，极大地影响了资源查找的灵感和效率性，导致平台无法给予使用人员一个优质的环境，导致这些问题的主要原因还在于我国对于教育资源的共享还不是很重视，实践性较小，只能按照搜查人员的经验进行。

3.资源的获取利用率较低。第一，平台资源建设的过程中没有细化关键词亦没有根据大数据词汇的变化而添加关键词，导致学生在进行信息查询的过程中找不到理想的教育资源，这不但是教学共享资源的问题也是技术方面欠缺的问题，很多时候查找到教育资源还是5年以前或则是10年之前的资料，这对于现代教师和学生来说用途较少，最多能够积累经验，无法实现信息的获得。在大数据的背景下，很多数据在网络上都是公开透明的，盗版的资料眼花缭乱，想要在真正意义上实现教育资源共享的效率性，仅仅依靠陈旧的数据和简陋的技术是无法得到发展的。随着时间的推移，教育资源已经能够得到学生和教师的认可，但是教师习惯于查找资料的网站始终是以教科书为主的，对网络中的优质教育资源共享的重视程度较低，对于学生来说，家长对网络的偏执，认为只有书本才是学习的工具，这一思想在我国基本上根深蒂固，一旦学生采用电脑和其他移动设备查找教育资源，巩固课程，家长便会认为学生在玩耍。第二，相对于专业性较强的教育资源，很多共享平台是没有的，由于教师思想意识的欠缺，网络上的教育资源大多千篇一律。其中，教育资源信息专业化程度低，经常都是一些文字类的描述，类似于动画和真人的形式相对欠缺。第三，教育资源的类别没有相对一致的技术准则，若在现实建设的过程中没有按照一致的技术手段进行，则很难实现资源之间的相容性，影响共享的功能。现阶段移动手机是最为普遍的应用设备[7]。在资源平台对策开发过程中也有必要进行资源平台的开发，确保终端可以使用不同的通信工具。

四、“互联网+”教育资源共享

一般情况下，教学共享资源需要涵盖教学理念和教育资源，还需要涵盖技术和人力资源等等。简单地来说教育资源就是对各个教学课程知识的客观和主观体现，这些体现能够在共享平台上以文字抑或是图片的形式呈现[8]。因此，共享平台必须结合先进的教学理念和思想将一些没有客观体现出来的文字和图片展现在平台中，可以通过智能建设的手段或是传播的手段将这些表现出来。在技术方面主要一开发和管理为主，因此，其需要具备较好的专业素养，要在整体谋划的基础上，进行四个要素的协同整合，充分地发挥各个要素的积极作用。

“互联网+”这一教育资源共享模式的快速发展，已逐渐趋于成熟，这是一个高质量的教师资源，特别是教师资源、教师资源的扩展，提高优质教育资源的共享率，大大提高了学生可能提供保障。从硬件方面分析，教育部在“三通”两平台“校内通宽带网络建设，优质资源班班通，网络学习空间都通过教育资源公共服务平台建设、教育管理公共服务平台”。学校教育应采取鼓励学校同质化、多样化和特色发展战略;在教学优质的效果，应采用待遇留人，根据28定律的局限性，采用高质量的教师资源扩张战略针对失衡问题;教师教育采取专业化策略;对教师流动较弱，教师应该采取的自然流动的传播策略;学校集团化发展采取学校重组战略;对于非专业的教育采用公务员教育制度。

五、优质教育资源的共享途径

1.完善机构上的设置。按照学校差异的具体情况，能够把当代教学重点区域加以分离，使得其离开信息平台分出来，使得其职能划归到教务处，这样能够实现与教学工作的紧密结合（教务处没有设立当代教学重点区域可以报设这一机构），同时也要加强在师资队伍上的建设。

2.强化制度上的保障。构建且发表管理手段抑或是建设准则等文件，将学校中的相关考核机制和奖罚机制加以完善，只有这样才能在奖励和惩罚的基础上让教师重视共享机制，以评分的形式将共享资源的信息纳入年终考核。在此基础上，每个学校的教学共享资源建设需要在教育部门的支持下实现资源的有效利用，积极购置与资源平台建设有关的设备，并在制度上加以保障，实现学校投入资源的效益最大化。

3.加强与企业合作，丰富教育资源。这里的和企业合作指的是在平台设计上与资金上和企业有效合作，实现教学共享资源在建设前期的设计以及建设中期的技术和后期的管理与销售等，只有在金钱的基础上和企业化的管理模式下才能对教育资源具有针对性的推动作用[9]。解决教学共享资源中的技术等相关问题，并且结合当代实际和教学理论的变化，不断完善自身的平台，不仅把企业中与生产结合紧密的生产经验充实到教学当中去，也可以为学生带去更贴近生产实际的教学内容，这样在符合学校教学定位的过程中，也实现了教学与实践的结合;反过来对于企业来说，与先进理论知识的结合又能够实现员工的科技创新培训，再而实现一举两得的现实意义。

4.加强反馈机制建设，实现可持续发展。任何的教育资源都是有一定时间性和效率性的，因此，资源库的建设也是要在基于这种时间性和效率性的基础上进行实时更新和完善的[10]。随着科学技术的不断进步，专业知识的持续发展，教学模式和教学内容也是在不断变化和不断充实之中，因此要建立这样一种反馈机制，加强信息的反馈和完善更新，解决教育资源库的各种问题，实现资源库的可持续发展。

六、结论

综上所述，优质教育资源的共享是在教育信息化時代和技术的推动下发展，在对优质教育资源共享建设的研究过程中，不但要考虑到教育资源的输入，还要考虑到教育资源更新的及时性，通过调查并及时融入教学理念和教学方法以及技术等等，只有这样才能将优质教育资源共享的优势全方位地发挥出来。相信随着教育信息化的不断发展以及教育资源共享建设的持续推进，对实现优质教育资源的共享和教育公平将有更为积极的影响。

参考文献：

[1]賀婷.高校优质教育资源共享问题研究[D].西北大学，2014.

[2]岳建军.高等学校教育资源共享问题研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]孙立会.信息化促进优质教育资源共享的挑战及对策[J].中国教育信息化，2014，（07）：28-31.

[4]刁海军，尹钊.区域优质教育资源共享平台的构建[J].高师理科学刊，2008，（04）：98-101.

[5]宋有，刘仁坤.现代远程教育的资源共享与教育公平[J].现代远程教育研究，2007，（05）：5-8+71.

[6]孙宁，卢春艳，孙晨.关于优质教学资源建设的思考[J].中国电化教育，2013，（11）：91-94.

[7]黄新春.加强教育信息化建设 城乡共享优质教育资源[J].现代教育科学，2011，（04）：105+64.

[8]建设优质教育资源共享体系[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012，12（03）：80.

[9]杨安.以信息化来实现优质教育资源共享[N].光明日报，2009-08-23（007）.

[10]曹献坤.实现城乡优质教育资源共享[N].中国教育报，2014-11-12（008）.

Research on the Sharing Ways of High Quality Education Resources

QIAN Xiao-ru1，FU Yue-mei1，WANG  Yu-jiao2，*

（1.School of Information Science and Technology，Yunnan Normal University，Kunming，Yunnan 650500，China;

2.Department of Physical Science and Technology，Kunming University，Kunming，Yunnan  650214，China）

Abstract：With the rapid development and popularization of information technology，the development of educational informatization is the inevitable trend of education in China.The essence of educational informatization is to realize the sharing of educational information and knowledge，and it is the inevitable result of the development of modern information technology.The wave of information technology advances to all fields of social development，which brings a new opportunity for the sharing of high-quality educational resources，combined with the function of educational resources sharing and the current situation of educational resources sharing.This paper analyzes on the construction of the way of sharing high quality educational resources，and provides a new way of thinking for the sharing of high quality educational resources.

Key words：education information;hight-quality educaitonal resources;shared path