摘 要：初中语文依托教材文本对学生进行随文练笔教学，是提高学生语文素养、加强文化底蕴、帮助学生积累写作素材、提高写作能力的有效途径。对于依托教材文本进行中学生写作能力的培养，教学中要从把握课文经典段落进行仿写训练、根据课文题材开展针对性训练和结合教材插图进行片段写作训练三方面入手。

关键词：初中语文；随文练笔；教学策略

一、 引言

新时期的初中语文教学，学生的写作能力培养仍旧是教学中的难点。写作是学生一个冷静思考后，把思想转换成文字的输出过程。需要对输出素材的精心选择，按照一定的文章结构展开合理思维的演绎，表达自身的思想感情。是初中生语言文字综合能力运用的表现，是提升初中生思想境界和审美情趣的关键。

初中语文的课堂阅读教学可以在可视性的教学环节中生动形象地开展，但是不能和写作训练紧密结合，终究会导致学生写作能力培养的失败。教学中，不能盲目地在课时进度的束缚下，忽略了随文练笔的教学风景。

二、 初中生随文练笔的重要性

初中生的阅读和写作教学原本就是相辅相成相互作用的过程。随文练笔是学生对所感知的学习内容，在授课结束后的第一时间进行的，或感想或反思或拓展的一种写作练习。随文练笔对提高学生的作文能力有着不可估量的作用。随文练笔不同于作文，它的特点是篇幅短小、形式灵活，而且针对训练的内容的目标性强。可以是训练学生运用一种修辞手法写段，也可以要求学生谈出对学习内容的看法和见解；或者模仿文章的开篇、结尾的方式，以及文中过渡段的写法。也就是，学过的文本是练笔的原型，学生在原型上按照老师的要求，自己仅对原型的一部分进行创新。这样的积累式的写作练习，积极促进了学生文化底蕴的提高，在别具一格的审美情趣中，为学生独立完整地写出一篇像样的文章奠定了语言文字、写作技巧上的基本，降低了初中生对作文的畏难心理，写作时能够点面结合使文章血肉丰满，达到灵活准确地进行思想与文字的转换。

三、 初中语文随文练笔的教学策略

（一） 仿写经典段落的练笔训练

仿写是培养学生写作能力的基本的方法。仿写是结合文本的精彩段落学习作者描写叙事方式的一种学习，是针对学生作文时没话说或者不会说而设定的练笔。初中生在学习经典篇章时是十分容易被文章的内容所感染，被作者描写的景象所陶醉的，结合学生对经典段落的阅读兴趣，进行仿写，降低了学生的练笔难度，可以激发学生的写作兴趣。例如，《从百草园到三味书屋》的学后练笔。教师可以在多媒体屏幕上出示“ 雪后捕鸟”的文字描写段落进行赏析：“ 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 在这段捕鸟的描写中作者一连运用了“扫、支、撒、系、牵、看、拉”七个动词，准确具体地描绘了雪地捕鸟的整个过程。动词的准确运用这是叙述清楚一件事的关键，学生品析动词运用给自己带来的身临其境的感觉，然后让学生在组内讨论：动词出现在生活中的哪些事物中？学生相互启发思维，确定练笔对象。然后进行至少运用五个动词的仿写练笔，并在写完之后读给组内同学听。教师相机点拨：准确、生动、传神地刻画描写对象才是精彩的描写，在阅读学习中不要把经典的语句错误地理解成辞藻华丽的语言。

（二） 针对课文题材的练笔训练

人教版初中语文教材文本体裁以及题材十分广泛。练笔训练要根据作文的写作需要，结合不同题材课文的特点进行有针对性的训练。对于情感类课文在语文阅读教学中要加强學生对学生的情感延伸能力的培养。而对于写实类型的课文，教师则可从创作手法的角度入手，培养学生的创作技能。例如，《孔乙己》的学后练笔可以采用续写的方式进行练习。鲁迅笔下的孔乙己是受封建文化毒害的读书人形象，他喜欢孤芳自赏，固守着“君子固穷”的道德底线。但是文章的结尾是这样写得：“自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，‘孔乙己还欠十九个钱呢！到第二年的端午，又说‘孔乙己还欠十九个钱呢！到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”那么孔乙己的命运到底又有怎样的遭遇呢？教师可以引导学生结合当时的社会背景，通过合理的想象续写他没再去咸亨酒店的理由。进一步剖析课文的主题，实现当代学生和文本人物以及作者在思想深处的对话。

（三） 结合教材插图进行练笔训练

语文教材结合内容编辑的插图是对课文核心内容的反映。在初中阶段的语文教学中，课文插图往往不被教师重视也不能引起学生太多的注意力。这样的忽略不但是受到媒体教学工具新颖直观的视觉冲击影响，更主要的原因是教学中没有发觉插图对练笔训练的价值。插图往往是课文某一部分内容的缩影，就是一个永久定格的画面，可以在学生的视觉中留下永恒的记忆，方便学生在思维空间对事物样貌的具体构建，有益于练笔是时的空间想象能力的发展。例如，《苏州园林》一课的“拙政园秋色”的摄影插图。突出了苏州园林中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园景点中的魁首地位，表现了苏州园林景观中蕴含着浓厚的中国传统思想和文化内涵。结合阅读教学，揣摩图片中包含的内容，可以启发学生对描写景观时的顺序、方位的正确描述，提高学生表达事物时的条理性，增强学生对描写对象的美感叙述能力。

四、 结语

初中语文教学中的随文练笔，是在短小精悍的仿写经典段落的练笔、针对课文题材的练笔训练和结合教材插图进行练笔训练的开展过程中，提高学生作文能力的有效途径。

参考文献：

[1]周丽华.部编初中语文教材随文练笔的教学初探[J].教学月刊，2017（z2）：69.

[2]秦爱琴.随文练笔·囤积作文新“米”[J].中学语文，2017（4）：78.

作者简介：

王云，福建省三明市，福建省三明市尤溪县坂面中学。