贵州省贵州师范大学数学科学学院(550001) 杨旭

1.研究背景

随着全球化课程改革运动的潮流,我国近年来对于“课程”这一概念越来越重视,全面深化课程改革势在必行.美国是美洲的发达国家之一,是一个文化多元的经济强国,“他山之石,可以攻玉”,用比较研究的方法来观照国家之间的课程思想及课程实践,借鉴有益经验,对于推动我国的教育改革和教育研究具有重要的意义,关于数学课程标准的比较研究,主要是从数学课程标准的某一具体内容的深度或者广度进行比较研究[1]-[4].数学教育的本质应是一种素质教育,而教育的起点与归宿是人,旨在促进人的全面发展,通过实现个人价值来推断社会发展,我国课程改革的指向是追求以核心素养为目标的价值取向,改变了传统的“知识本位”的教学理念,随着课改潮流,围绕核心素养这一目标来组织课程改革已经成为我国热门的研究课题,近年来我国学者进行了一系列的相关研究,主要是对数学核心素养的内涵及其培养途径进行探析[5]-[8],对于基于数学核心素养的某一视角下去比较研究数学课程标准的具体内容的分布较少.

数学建模可看成是问题解决的一部分,虽然它的作用对象更侧重出现于非数学领域(如物理、生物、医学、经济等学科),但需用数学工具来解决生活中的问题,数学建模的思想与方法可培养学生的创新精神和实践能力.函数内容是高中数学的核心内……