APP下载

“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式

2019-04-12江健德

教师博览·科研版 2019年2期
关键词:翻转课堂互联网+互联网

江健德

[摘   要] 使用互联网学习在当下社会越来越普遍,作为教师,应在课堂中融入这种学习模式,尤其是小学语文课堂,有利于多种方式展示文化情境。翻转课堂教学模式给小学语文课堂提供了高效学习方法,实现了学生是课堂主体的地位。教师可以将其引入教学,丰富学生的知识面,锻炼学生的学习能力、探索能力、创新思考能力。

[关键词] 互联网+;小学语文;翻转课堂;教学模式

教育要不断进行创新,结合社会时代新技术,利用资源优势给学生最好的教学展示。翻转课堂是近年来新的教学模式,借助“互联网+”信息技术,进行创新性学习,可以促进学生个性化发展和全面成长。在小学语文课堂中融入翻转课堂教学模式,可以提高课堂教学效果,培养学生的人文科学素养,同时也能够帮助教师专业化成长,为语文教学效果提供保障。翻转课堂教学有利于培养更多优秀人才,有利于丰富学生的知识世界,有利于实现学生的素质化教育。

一、“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”的教学优势

(一)满足学生个性化需求

素质教育下,学校对教学提出明确要求,学生要成为课堂主体,教师是引导者,很多教师没有做到教学创新,依然采用传统教学方式,但是在“互联网+”时代,教学模式发生转变,小学语文教师在“翻转课堂”教学中能够突出学生的主体地位,实现素质教育目标,促使学生成为课堂主人,教师只是引导者、促进者。教师创新教学,帮助学生主动探索知识,提高自主学习意识,满足学生的个性化需求。

(二)有助于提高教师素养

“互联网+”条件教学要求下,教师需要懂得和掌握PPT、电子白板等现代化教育技术,这就对教师知识素养、能力素质提出了一定要求,教师要灵活掌握计算机技术,为开展翻转课堂教学熟练应用电子书包、慕课等网络授课客户端,这些现代化教学手段无形中可以提高教师素养,帮助完善师资队伍建设。教师是学生榜样,教师的言传身教对学生有示范作用,教师具有专业的技术知识,有助于学生树立良好知识素养目标。

二、“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”的教学模式特点

“互联网+”信息技术下,小学语文翻转课堂教学是一种新的教学模式,改变了传统教学中学生被动接受知识的地位,有效地实现了学生为主体,能够自主管理学习内容,教师成为知识的传播者、课堂组织者,引导学生发现知识、发掘自我。更重要的是实现了课堂的延伸,使原本只能在课堂上的学习变成课堂下也能够继续学习,加深了知识的延展性。

(一)激发学生学习兴趣

利用互联网平台进行教学,可以采用多种教学方式,比如视频教学,让学生从视频中获取知识,增加语文课文故事画面感,使学生的获得感增强。处于小学阶段的学生,对于奇事物比较好奇,翻转课堂教学形式可以增加学生对语文学习的乐趣,从而激发学习的积极性,让学生能够主动地参与到课堂中去。网络平台教学和沟通,实现了师生平等对话,让学生感受到老师的平易近人,学习问题也会及时消化。

(二)提高学生学习能力

“互联网+”形式教学可以实现学生为课堂主体,采用的是自主学习模式,学生学习课本知识不是一味地接收,而是变成自主探索,增强自主学习意识,学生采用小组合作、成果展示、分享心得等各种形式展示语文课堂中的收获。教师不仅能够做到有针对性教学,还能使学生的学习能力、实践能力、合作意识有所提高,使师生平等对话,构建一个和谐愉悦的师生关系。学生提高能力,教学质量才有提高。

(三)充分利用网络资源

互联网教学的一大优势就是网络资源丰富,现代信息技术发展迅速,小学语文教学更要结合时代发展进行。翻转课堂教学模式的优势就是可以充分利用网络资源,通过视频、图片、声音等学习语文知识,领会文化的魅力,这样极大地丰富了教学课堂内容,增加语文翻转课堂的趣味性,同时也能有效地实现教学现代化,与时代接轨,拓宽学生的知识面。

三、“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式如何引入课堂

(一)课前准备充分

翻转课堂模式教学时,教师课前要做好充分的准备工作,准备内容一般有三点:第一,明确教学目标。教师根据课程标准和学生知识情况进行目标设定,对学生的学习知识含量进行准备的定位,再选择最好的教学方法,呈现教学内容,以取得最佳教学效果。第二,备好教案。教案是进行教学的有效依据,通过设计教案,才能对学生的学习情况做好充足准备,有效预设学生的回答,在教学实施时就会更加丰富多彩。第三,引入视频教学。在翻转课堂中,教师要学会视频教学,利用画面导入语文情境,激发学生感情变动。

(二)课中创设情境

教师在翻转课堂上,要根据学习内容进行情境创设,提出探究性问题,帮助学生迅速融入语文文章故事中,帮助学生体会课文作者情感。通过创设情境可以加强学生的学习效果,帮助学生解决实际问题,提高综合实践能力,达到学以致用。同时,课堂中可以采用小组合作探究模式,在教师指导下,学生能够主动地获取知识,实现知识共享,发挥学习主动性。

(三)利用电子书包开展“翻转课堂”教学

电子书包是當下应用最多的教学方式,里面有丰富的教学资源,这是一种便携式终端,有助于小学语文教师实现翻转课堂的目的。在课前准备阶段,教师可以通过老师端口向学生传送学习资源,包括本节课的生字词、听说读写、课前导学等,学生可以根据导学内容对课本进行预习和整合,提前学习和认识生字词,加深学习印象;在上课学习中,教师可以及时获得学生学习情况,通过抽查方式检查出学生对课文和生字词的掌握情况,能够了解到每个学生的学习情况,再根据反馈,进行深入讲解,针对性辅导;在课堂后期,教师对学生不懂的问题进行重点讲解,帮助每一位学生实现高效学习,完成师生之间互动交流。

(四)实现多元化评价

小学语文课堂目前有的评价方式太单一,只对作业进行评价的话,不能够全面体现学生的学习效果,引入翻转课堂后可以实现对学生的多元化评价。不仅仅是对知识学习测评,还能对学生价值观和行为习惯进行综合考评。素质教育背景下,不仅仅是学习能力提高,更应该实现真正的翻转,从学习到素养,从课堂到评价,全面实现对学生的测评,让学生的能力真正提高,促进语文学习素养全面化发展,提高学生的综合素质。

(五)充分利用网络教学资源

利用互联网平台进行教学,可以充分利用网络资源教学,采取多种形式教学。比如电子书包、慕课、微课等,这些都是伴随网络形式教学出现的新的课程开发教学。微课特点就是将知识点细化,突出学习重点,让学生迅速掌握学习目标、重难点;电子书包是一种学习端口,利用电子书包端口可以实现课堂的延伸,可以在任何地点随时学习,里面有学习资料、课前导入、课后复习、视频教学等等;慕课是对小学语文翻转课堂的一种创新学习形式,是在线学习课程。

(六)创设网络教学环境

“互联网+”教育技术要求下,教师要充分利用现代化信息科技。现代教育信息技术是教师实现翻转课堂的有力保障,能够渗透到教学的各个环节。教师还可以在网络平台中与学生进行沟通,做到随时在线,为学生答疑解惑,甚至可以做到在线一对一辅导教学,针对性解答学生存在的问题,帮助学生提升自我。

翻转课堂教学模式给小学语文课堂提供了高效学习方法,实现了学生是课堂主体的地位。教师可以将其引入教学,丰富学生的知识面,锻炼学生的学习能力、探索能力、创新思考能力。

参考文献

[1]朱建华.“互联网+”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用[J].考试周刊,2018,(24).

[2]朱莉.“互联网+”在小学语文“翻转课堂”中的应用[J].作文成功之路(中),2018,(3).

[3]田卯寅.“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J].考试周刊,2017,(78).

猜你喜欢

翻转课堂互联网+互联网
从“数据新闻”看当前互联网新闻信息传播生态
互联网背景下大学生创新创业训练项目的实施
翻转课堂在小学数学教学中的应用
翻转模式在“液压与气动”教学中的应用研究
翻转课堂在英语语法教学中的运用研究
翻转课堂教学模式在《PLC应用技术》课程教学中的应用