王玲

[摘 要]在小学英语课堂中，教师要善于发挥故事的教学价值，以生动、有趣、富有内涵的故事丰富课堂教学，寻找学生与故事之间的情感契合点，促进学生与故事之间的互动，引导学生与故事对话，使学生学会自主发现、自主思考、合作交流、探究实践，成为英语学习的主人。

[关键词]英语教学;故事;对话;互动

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0053-01

在小学英语课堂中，教师要致力于学生核心素养的培养，大胆创新教学方式，积极拓展学用渠道，给予学生更多体验、实践与表现的机会。故事是最优质的教学资源，是童年最绚丽的一抹色彩，是儿童最喜欢的阅读内容。因此，教师要善于发挥故事的教学价值，以生动、有趣、富有内涵的故事丰富课堂，使学生在多元化的、立体化的故事活动中，学会自主发现、自主思考、合作交流、探究实践，成为英语学习的主人。

一、寻找学生与故事之间的情感契合点

故事教学旨在以故事激发学生真实的情感体验和学习兴趣，使学生有阅读的兴趣、表达的欲望、实践的热情。因此，教师要善于寻找故事与学生之间的情感契合点，以情牵动课堂，以情支撑课堂，深入研究故事，站在学生的视角阅读、理解、挖掘故事，寻找教学突破口，使学生与故事产生情感共鸣，从而主动阅读故事。

例如，教学《My Day》单元中的“Story Time”时，笔者就引入了学生非常喜爱的系列动画片《Peppa Pig》中的故事《Teddys Day Out》。在这个故事中，佩奇和乔治在出门野炊时带上了自己最喜欢的动物玩偶Teddy与Dinosaur，并和玩偶玩起了“过家家”的游戏。这个故事情节真真切切地发生在学生的生活中，大部分学生都有外出游玩带上自己心爱玩具的生活体验。笔者以此为切入点，建立故事与学生之间的情感联系，引导学生讨论“If you want to make a picnic，which toy will you take？”的互动话题。讨论在这个话题中，学生侃侃而谈，有的想带上爆裂飞车，有的想带上乐迪模型，有的想带上心爱的布娃娃，还有的想与自己的小宠物分享这愉快的一天，收到了较好的教学效果。

二、促进学生与故事之间的互动

在故事教学中，教师不仅要激发学生的情感，使课堂有讨论的声音，有欢乐的笑声，还要还课堂给学生，通过丰富多彩的故事活动，让学生习得新知。

例如，教学译林版Unit 4《Drawing in the Park》单元时，笔者引入了趣味故事《Go Fishing》，深化学生对现在进行时态这个知识点的了解和应用。在“Story Time”部分，笔者布置了开放性的小组探究任务，引导学生在语篇学习的基础上，将学习方法迁移到故事学习中，自主踏上阅读之旅。在朗读指导中，笔者设计了“Lets Imitate”的模仿秀活动，挑选故事中语气变化比较大的句子，引导学生以小组为单位，开展句型模仿PK赛。

（1） Shut up！ What do you know about it？

（2）Youve never caught a fish！

（3）This time I caught a big one！

在这个过程中，笔者把枯燥的朗读指导变成有趣的模仿秀，引导学生与故事互动，让学生在推敲、揣摩的过程中深入故事，体会故事情感。

三、引导学生与故事对话

讲故事是一项技术含量特别高的语言活动，要把一个故事讲活可不容易，不仅要熟知故事内容，深刻体会故事情感，还要自如地驾驭语言。因此，教师要升华英语教学，提高课堂品质，就应该积极引导学生在讲故事、演故事的过程中创编对话，个性化地呈现故事内容。

例如，教学译林版《I Like Dogs》单元时，笔者引入绘本故事《Write to the Zoo》，这个绘本故事以图文并茂的形式，讲述动物园绞尽脑汁地给主人公送pet。笔者让学生分组进行角色扮演，并为每个小组都准备了一个信封，信封中放了按照故事顺序出现的各种动物卡片。在活动中，学生以两两合作的形式进行演绎，即一个扮演故事主人公“I”，一个则扮演“Zoo”。

I：I wrote to the zoo to send me a pet.

Zoo：（出示大象的卡片）We sent you an elephant.（将绘本故事中的“They”改为“We”）

I：He was too big！I sent him back.

Zoo：（出示长颈鹿的卡片）We sent you a giraffe.

I：He was too tall！I sent him back.

the zoo：（出示獅子的卡片）we sent you alion.

小故事有大天地，特别是对语言教学而言，用故事辅助教学往往能收获令人惊喜的教学效果。在英语教学中，教师应积极探索故事与课堂之间的内在联系，使故事与教学内容自然、紧密地融合在一起，并以整合、优化、创新的方式，赋予课堂新的活力，让课堂里有故事，故事里有知识，知识中有生活，从而有效提高学生的语言应用能力，促进学生英语素养的形成与发展。

（特约编辑 木 清）