吴庆福

[摘 要]农村小学生课外阅读的现状堪忧。对此，教师应认真分析原因，重点解决农村学生有书读的问题，保证学生读好书，并帮助学生养成爱读书的习惯，从而提升学生的阅读水平。

[关键词]农村学生;课外阅读;“荒漠化”;成因;对策

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0016-01

《義务教育语文课程标准》建议：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小学阶段为145万字以上。这代表了新课标对文化积累和文化建构的引导。缺少了课外阅读，或课外阅读量少，都会影响学生的文化积累和文化建构。因此，农村小学生的课外阅读状况必须得到高度重视。

一、现状分析

为了解当前农村小学生的阅读状况，我对辖区内100名五、六年级的学生做了一次不记名的调查。

从调查结果看，农村“无书家庭”普遍存在。农村小学生课外阅读在局部地区状况堪忧，基本处于“荒漠化”境地。

二、“荒漠化”的成因

1.书店与农村渐行渐远

以我所在县为例，20世纪八九十年代，每个乡镇政府所在地都有一个国营书店。农民购书还是比较方便的。自从供销社解体后，乡镇集市的书店就逐渐退出了文化市场。只有县城以上才会有一两家像样的书店或书屋。书店方便了城里人，疏远了乡下人，农村孩子看书难就不是新鲜事了。

2.新读书无用论在作祟

“书又不能当饭吃。”功利的读书观让农民不舍得花钱为子女购买课外书。许多农民认为，孩子只要读好教科书，能考得高分就行了。很少有人能意识到阅读兴趣、阅读习惯对成绩的提高具有多么重要的作用。

3.“精神鸦片”的泛滥

现代社会娱乐方式的丰富性和多样性消弭了学生对读书的兴趣。电视、电脑、手机的普及让许多农村孩子小小年纪就成了高科技的“俘虏”。课余时间要么是忠实的电视观众，要么是鼠标键盘的亲密朋友，剩下的就是手机控，而能静下心读书的寥寥无几。

4.学校图书存量不足

农村学校图书室、阅览室建设水平低，很多农村小学都没有像样的图书室和阅览室，有的村小有图书室，但图书数量少、种类少、没有及时补充更新。学生在校基本都是围绕教科书转。

三、对策

缩小城乡的文化差距必须从娃娃抓起，从改善农村小学生的读书环境抓起。

1.要重点解决有书读的问题

这可以从几个方面入手，一是抓农村小学的图书室、阅览室建设。按照农村义务教育均衡发展评估验收的建设标准配足、配齐图书的种类、数量，让农村学生从“阅读荒漠”走向“阅读绿洲”。二是在建设农村文化活动室时要充分考虑少年儿童的文化需求，配备足够数量的少儿读物。三是降低少儿读物的价格，开展经常性的“流动书店”进村入寨活动。

2.要保证学生读好书

中国是图书出版大国，每年出版图书超过45万种，但85%是无益、无害、无聊的“三无图书”。在这种鱼龙混杂、良莠不齐的书堆中，农民自身的辨识能力和少年儿童的懵懂无知是根本无法甄别好书、坏书的。因此，文化监管部门以及出版发行机构就必须抱着对民族未来负责的态度加强对出版物的审查净化。我们要大力鼓励作家创作出贴近生活、紧跟时代、为少年儿童喜闻乐见的优秀作品;同时大量翻译引进外国富有人文精神、闪耀人性光辉的真善美作品。这既能丰富国内儿童文学市场，又能促进中西方文化交流，还可以实行青少年读物分级推荐制度，以确保未成年人读有所获。

3.要培养农村学生爱读书的习惯

我国国民的阅读习惯亟待养成。良好的阅读习惯必须从娃娃抓起。学校、社区、全社会都应从提升国民素质、促进社会文明的高度营造浓厚的阅读氛围。教育主管部门可以从改革语文学科成绩的评价机制入手，设置读书加分制，制定年级阅读量与加分考评指标，鼓励学生多阅读课外书;学校可以从学生的读书数量、读书质量、读书感悟等方面展开活动，调动在校生的读书积极性;社区可以通过亲子共读、村寨读书比赛等活动带动千家万户的读书热情。

总之，实现乡村的振兴关键是要培养出高素质的农民，而教育是提高国民素质的基础，让广大农村学生有书读、读好书、爱读书则是基础的基础。

（责编 刘宇帆）