摘 要：随着网络技术的快速发展，教学工作迎来了一个全新发展起点。微课的出现，对于高中数学教学起到了有效的推动作用。微课具有便利性、有效性、综合性等特点，能够有效提高学生数学兴趣，突出教学重难点，培养学生形成数学知识体系。本文针对微课如何在高中数学教学中应用进行探讨。

关键词：微课;高中数学;应用方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.127

在我国科学技术不断发展中，网络技术应在教学领域得到广泛应用，其中微课是最好的体现形式。在微课中，学生可以对课堂知识进行预习，课后利用时间进行及时查缺补漏，阶段性总结形成自身数学知识体系。微课为高中数学教学带来了新发展的起点，能够有效为学生学习与教师授课提供辅助作用。所以，在高中数学教学中，教师要有效利用微课，提高数学教学质量。

一、 合理使用微课，丰富课堂内容

数学在高中作为一门主要学科，是学生学习中的重点学科以及难点学科。数学本身具有的抽象性、枯燥性在高中数学课堂中表现得很明显，而且在课堂教学过程中，教师即使组织生动风趣的语言，还是很难将数学知识让学生完全听懂。当微课出现后，教师可利用好这一教学资源，丰富课堂内容。高中数学中立体几何章节是数学中难点，因此学生在思考题目时需要使用立体思维。例如，立体几何是以向量为基础而组成的。那么从向量章节开始讲解时，教师可以合理运用微课，通过多媒体设备为学生演示向量的方向性。学生在直观事例下，能够加深对知识理解。高中数学对于立体几何知识的考察，是为了测试学生是否有独立的空间思维能力[1]。但是，教师使用传统方法教学时，只是将立体图形以二维模式在黑板上绘制，致使学生无法形成立体思维，理解难度很大。而使用微课后，教师可以在视频中让学生从360度的角度观看立体图形的机构。通过这种方式，学生的立体思维才能不断提高，继而对立体几何独立思考。

二、 巧妙使用微课，针对重点难点

之所以称为微课，是因为与45分钟课堂相比，微课时间只有8-10分钟。简短的教学展现了本节课的教学重难点。但是，学生极易对重难点拿捏不准，以至于无法把握学习重点。

例如，高中函数是基础部分，也是重点部分，其涉及常规函数、幂函数、反函数、对数函数、指数函数等等。但是在高考中对函数知识的考查，是教材中知识无法快速解决的。这就需要教师合理使用微课进行适当知识拓展，让学生能够快速掌握解题的方法。在学习二元一次方程时，学生要进行系统性分析，包括二元一次函数图像与坐标轴的交点、函数的奇偶性等。教师可以利用微课将这一部分重难点知识进行针对性讲解，达到有效提高教学质量的目的。其次，教师可以使用Matlap软件，为学生建模，让学生能够更加直观地对函数进行综合分析[2]。

三、 日常使用微课，形成良好习惯

高中数学教学中，由于内容过多，所以教学节奏很快。大部分学生无法在课堂中对知识全部理解。微课的便利性由此而体现。课前，学生可以使用微课，对第二天即将学习的课程进行预习，通过学习微课，学生能够了解自身对于新知识不理解之处，第二天在数学课堂中便可以有针对性进行听讲。课后，学生可以在微课平台中，快速寻找到当日课堂所讲内容，并寻找到未理解之处。例如，数列是解答步骤很繁琐的知识点，对于学生逻辑思维要求很严格。学生在课堂中很难理解全部内容。在微课中，对于数列的重点内容讲解十分详细。学生可以学习到裂相法、错位相减法，有效提高解题速度。在进行章节学习后，学生可以使用微课总结课程，对这一章节进行及时回顾，形成自身知识体系。例如，在学生圆锥曲线与方程这一章节知识之后，学生可以利用微课，对章节中全部知识点进行整理总结，对椭圆、双曲线、抛物线的概念以及定义进行深刻理解，并在微课中独立思考完成例题的解答。

四、 适度使用微课，提高学习兴趣

高中数学学习起来十分枯燥，而且难度很大，所以教师要适度使用微课，提高学生学习兴趣。微课与课堂相比，不同的是微课可以将声音、图片、视频结合在一起，让学生能够直观地了解知识，并且结合实例，对知识理解更加深化。但是，我們教师要合理使用微课，才能够有效提高教学质量。其主要因为微课推行时间较短，部分教师不能充分认识微课教学的作用和价值。

五、结语

微课的出现，有效推动了高中数学教学发展。教师在教学方法与教学理念上，都需要及时改变，顺应时代变化，让学生通过微课，做到课前有效预习，课后有效复习，并形成自身数学思维与知识体系。在这种全新教学模式下，高中数学教学的重难点将会被一一突破，最终达到教学质量上升的教学目标。

参考文献：

[1]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].教育科学（全文版），2016（5）：79.

[2]宋立岩.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学学习与研究，2016（7）：46.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 杜世辉（1972.9— ），男，汉族，甘肃张掖人，中学一级，研究方向：高中数学教学。