摘 要：随着课程改革的深入，培养小学生的语文核心素养受到越来越多的关注，成为语文教学的主要目标。小学语文教师要善于挖掘教材中隐藏的核心素养教学内容，选择合适的培养方法和路径，促进小学生语文核心素养能力的形成和发展。小学语文核心素养培养既要体现语文学科的特性，又要彰显育人价值，使小学生在获得文化成长的同时也获得精神成长。

关键词：小学语文;核心素养;内涵;困境;培养路径

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.055

一、小学语文核心素养的内涵

语文教育的重中之重是培养学生的语文核心素养，在课程改革的大时代下，小学语文教师应在具体的教学活动中培养小学生的语文修养和审美情趣，既要提升小学生的综合能力，又要对其在文化方面进行熏陶。小学语文核心素养的构成分为语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，语言的建构和运用是本质。教师应致力于文字内容的开发，实现学生的自我构建和运用。思维的发展与提升是目标。在语言建构和运用的基础上实现，是语文教育的一种追求。审美鉴赏与创造是关键。体现了语文的人文特点，有助于小学生树立积极的人生态度和正确的价值观念。文化传承与理解是重中之重。传承传统文化，汲取民族文化智慧，提高文化品位，形成人文素养。

二、小学语文核心素养的困境

（一）教学脱离学科基础，学生参与兴趣较差

部分小学语文教师对学科教学的育人功能和价值缺乏深刻认识，只重视学科知识的传承和应试训练，学生出现“高分低能”的现象。教育管理体制僵化，课堂互动效果不佳，学生的参与兴趣较差，导致语文教学陷入僵局。有的小学语文教师教学脱离学科基础，在没有夯实语文基础的情况下，一味地追求人文价值的构建，使核心素养的培养从一个极端走向另一个极端。还有的小学语文教师课程落实不到位，教学内容繁杂，没有照顾到不同水平学生的需求，耽误了教学进度，阻碍了学生思维发展。

（二）师资素养存在差别，核心素养认识不足

要想培养小学生的语文核心素养，语文教师自身必须要拥有语文核心素养，树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，这样才能适应现代教学的要求。但实际教学中，一些小学语文教师对语文核心素养的理解还停留在浅显的层面，出现了对核心素养认识的窄化、泛化和机械化等误区。教学依旧沿用传统的教学方法，片面地认为只有读写结合才是真正意义上的核心素养训练，并且存在急功近利的表现，严重影响语文核心素养的培养。只有从学生的长远发展出发，增强核心意识，走出教育误区，才能提升小学生的语文核心素养。

（三）教学手段缺乏规范，滥用现代信息技术

有些小学语文教师对教材的理解不深入、不准确，给学生带来一种快餐式的学习体验，学生不能感受到真正的人文关怀，更加无法体现语文教学的实效性。在教学时，教学手段不规范，教师过分强调现代信息技术的作用，滥用多媒体教学，课件华而不实，脱离实际，造成了小学生虽然一时提起了学习兴趣，但并没有掌握所学知识，甚至有的小学生不知道教师在讲什么，有问题也不敢举手发言。信息化教育是一把雙刃剑，语文教师必须要认清它的优势和弊端，做到“具体问题，具体分析”。

三、小学语文核心素养的培养路径

（一）探究教学激发兴趣，加强学科融合发展

新课程改革要求小学语文教师树立“以学生为本”的教育理念，努力探究适合实际学情的教学方式，不断创新与发展，激发小学生的语文学习兴趣。还要善于将语文知识与其他学科相融合，强化小学生的人文素养，为学生提供适应性教学，体现教学的全面性和系统性。比如讲小学语文《小蝌蚪找妈妈》，语文教师可通过多媒体课件向小学生展示课文的核心内容，吸引小学生的求知兴趣。同时，还可以结合生物知识，让小学生了解小蝌蚪向青蛙发育的过程，了解青蛙的形体变化，培养小学生的观察能力和全面认识事物的能力。

（二）理念先行提升自我，强化师生互动教学

小学语文教师承担着培养学生语文素养的重要角色，所以必须要对语文核心素养有深刻的了解，贯彻落实新课程标准，不断丰富自身的知识结构，提高教学的专业化水平，推动小学生的创新精神和实践能力发展。比如讲小学语文《花的勇气》，课堂教学以读为主，引导小学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。采用重点突破法，从花的逐渐出现和作者的情感变化两条线索双管齐下，抓住学生的注意力，让不同层次的学生都能够主动学习。课堂开展“寻找画面取美名”“我是拍摄小能手”等一系列实践活动，强化师生互动，活跃课堂氛围，引导小学生理解“生命的意味就是勇气”。

（三）多元创新和谐共振，优化语文教育质量

课程与教材的创新与改革是小学语文核心素养教育的前提，语文教师应提高创新意识，贴近小学生的生活实际，选择富有文化内涵和时代气息的教学内容，增强小学生的认同感和荣誉感，从而优化语文教育质量，实现各类资源的和谐共振。比如讲小学语文《只有一个地球》，语文教师可以从人类生存的角度介绍地球的知识，为学生播放教学短片，渲染浓郁的课堂氛围。首先，可开展“诉说地球的奉献”讨论活动，引导小学生思考我们的生活离不开地球。其次，组织“爱护环境”的演讲比赛，激发学生保护地球的信心和决心。最后带领小学生到户外进行保护环境的宣传活动，提高责任意识。

参考文献：

[1]钟桂娇.小学语文教学对学生核心素养发展的研究[J].新课程（中），2017（7）.

[2]白世珍.小学语文核心素养的教学策略研究[J].课程教育研究，2017（18）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 任彦蕊（1972.7— ），女，汉族，河北宁晋人，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育教学。