张玉成

【摘要】在教授高中生学习生物的过程中，我们需要从生活实践进行引导，使学生深入了解生物教学的内容。本文主要从生活环境拓展、生活场景构建以及生活情感挖掘等方面探讨在高中生物教学中如何用生活实践进行引导。

【关键词】高中生物 生活实践 教学引导

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0170-02

生物教学是让学生能够了解生活中的生物学知识，使学生在学习的过程中能够对于世界的认识更加清晰的学科。我们在教学时，如果直接将生物知识告知学生，学生的接受度则比较低，而若用生活中的事例引导学生，学生接受起来就比较容易，也更能融入生物知识的学习中。

一、生活环境拓展

在授课中，我们可以带领学生去生活环境中进行学习，使学生能够在实际生活中掌握生物的奥秘。在实际生活中了解生物知识，对于学生来说，可以离开教室这种比较局促的空间，在生活环境中进行学习能够让学生得到精神上的放松。在这里，学生不是在学习，而是在体验、在感受，通过体验和感受，能够使学生更好地融入生物学习之中。

比如，我教授学生学习《植物生长素的发现》的时候，就带领学生到室外进行观察。让学生仔细观察教室外面的树木和花草，是朝着什么方向生长的。由于教室外面有几棵树一半被房子的阴影挡住了，一半处于阳光中，所以学生能够看到，这几棵树均朝着阳光的方向生长。当学生发现这一点时，学生在心里也产生了疑问：为什么会这样呢？这时，我再为学生解答疑惑，其实，这是由于植物向光性所造成的。那么植物又是为什么会产生向光性呢？这与植物内部的生长素有着密切的联系，之后便带领学生开始探讨生长素的发现以及生长素的作用。由此，为学生打开生物中关于植物的知识。在这样的环境下，学生就自然而然地开始了解这些知识，并不会产生抵抗心理。因为在生活环境中观察事物时，使学生产生了好奇心和疑问，使学生能够自发地进行学习。在这种过程中，学生对于生物知识的掌握能力也较快。

二、生活场景构建

在教室教学时，也可以通过构建生活场景的方式，让学生在学习中以更为自然的方式融入对生物知识的学习中。在教室中构建生活场景，还能带给学生更多的想象空间，使学生通过想象生活中的事情逐渐了解蕴藏在生活中的生物知识，从而促进学生对于生物的学习。

比如，我在教授学生学习《种群的特征》这一课内容时，就为学生构建了生活场景中的种群。我用教室中的多媒体设备，为学生播放了自然界中多样的种群，有田地里的蒲公英、正在忙碌的蜜蜂、忙着搬家的蚂蚁等。通过这些视频，让学生了解到自然界中种群的多样性。这样一来，能够激发学生对于自己所见种群的回忆与想象，使学生调动自己的思维，从而引发学生的好奇心。当学生将自己头脑中关于种群的信息调动出来之后，学生也会自己开始思考这些种群的共性特征，于是，我们再引导学生学习新的课程内容，使学生能够掌握生物学中对于种群特征的说明。并使学生了解种群密度的调查方法、种群的出生率和死亡率、年龄组成和性别比例等问题，从而让学生对于这一生物信息的认识进一步加深。由此可以看出，在生物课堂中为学生构建生活场景，能够帮助学生了解生物的生长状态、使学生通过调动自己的想象，思考生活中的生物知识。由此能够帮助学生更好地融入对生物知识的学习与运用之中。

三、生活情感挖掘

我们在生活中还常常听到一些蕴含生物知识的新闻，这些新闻中有部分能够调动大家的情感因素，或是为新闻中的事件感到欣喜，或是为新闻中的事件感到伤感。我们在教学中也可以挖掘这种生活中的情感因素，将其运用于教学之中，从而调动学生的情感，使学生对于生物知识的学习有更深入的认识与了解。

比如，我在教授学生学习《基因突变和基因重组》这一课程时，就运用新闻中的报道调动学生的情感。其中一则新闻是“两岁幼儿一夜之间变耄耋”这则新闻中描述的是重庆市的一个小孩，原本是白白胖胖的，但是不知是什么原因导致腹泻不止，于是变成了现在皮包骨的现象。当学生观看这则新闻中小孩的图片时，学生从孩子现在的图片中感受到了生命的脆弱。于是当我为学生讲述这种基因突变导致的疾病时，学生能够认认真真地听讲，可以看出，这种教学调动起了学生的怜爱之情，使学生认识到了生物学的重要性。所以在接下来的学习中，学生也能够将自己的精力全部投入到对生物知识的探索当中，了解基因突变与基因重组的相关知识。由此可见，挖掘生活中的情感，运用生活中的情感因素进行教学，也能轻松引导学生进行学习，并使学生对于生物学知识的兴趣更为浓厚。

总之，在高中生物教学中，我们用生活实践引导学生学习，可以通过生活环境拓展方式，带领学生去室外观察生物，激发学生的好奇心；可以通过生活场景构建方式，为学生在教室中播放有关的生物视频、图片，激发学生的回忆和想象；可以通过生活情感挖掘方式，将新闻中的生物学内容讲述给学生，调动学生的怜爱之情，进而认真学习生物知识。

参考文献：

[1]王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2017（26）.

[2]周英.浅谈高中生物教学與生活实践的整合策略[J].高考（综合版），2015（8）.