摘 要：小学语文作为一门基础性学科，学好语文有利于培养小学生的语言表达、汉字书写以及知识探索等能力。但是，在实际的教育教学过程中，教师对于对话教学认识存在一定的偏差，仅仅将对话看作是一种形式，忽略了对于对话本质的思考，因而，出现了许多问题，必须及时的对对话小学语文教学进行深入分析与思考。

关键词：以对话为学习策略 小学语文教学 模式探索

随着我国经济、社会以及科技等领域水平的不断提高，小学语文教学课堂也在不断的发生着改变，以对话为学习策略的小学语文教学模式就可以改变传统教学课堂的弊端，突出学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，但是，由于教师把对话仅仅理解为教师与学生之间的互动，没有考虑学生的思想情感，进而造成学生的语文学习水平并没有提高，为此，一定要及时的加以引导，帮助教师正确认识对话教学的内涵，进而更好的去调动学生积极性，提升学生的语文思维，激发学生的创新意识水平，进而促进学生全面发展。本文就对以对话为学习策略的小学语文教学模式进行了深入分析与探索研究。[1]

一、以对话为学习策略在小学语文教学过程中的特点分析

以對话为学习策略在小学语文教学过程中的应用方便学生相互之间以及与教师之间及时的进行交流与沟通，同时也有助于学生对语文学习产生兴趣，进而更好的投入到语文学习过程中去。小学语文教师提前应该做好准备工作，要及时的应用对话学习策略，提前确定好要开展对话的核心主题，让学生能够进行交流与讨论。除此以外，在小学语文教学过程中，语文教师还应该积极使用对话学习策略来充分展现语文课堂特色，让学生能够充分体验语文教学的本质特色，进而更好的投入到语文学习中去。[2]

二、以对话为学习策略的小学语文教学过程中存在的问题分析

1.忽视了对于对话教学本质的思考

对话教学作为一种具有现代化教学理念的教学方法，已经成为教育教学的重要组成部分。但是，由于教师对对话学习策略理解存在偏差，进而阻碍了语文教学质量的提升。比如：现在有许多小学语文教师只把对话简单的理解为教师与学生之间的对话，却忽略了学生与学生之间、学生与文章之间以及人与机器之间的对话，从而只给对话理解为外在的对话，而没有考虑学生自身的思想情感，同时也忽略了对于对话教学本质的思考。[3]

2.对话教学目标不明确

在小学语文教学过程中，对话教学也具有一定的教学目标，语文教师应该紧密结合教学目标进行对话教学，从而帮助学生在对话的过程中深入理解文章内容。但是，现在有许多小学语文教师不能结合教学目标进行对话教学，一味地让学生相互之间进行交流与沟通，而自己不去积极参与到学生的交流与讨论中去，这样使得学生只是漫无目的的进行对话交流，达不到预期教学效果。除此以外，对话教学的核心是对话，但是，大部分语文教师单纯的理解为：只要在课堂上面学生对话起来、动起来就可以了，没有重视对于文章内容的深刻挖掘，进而导致对话只有所谓的热闹，根本没有真正发挥效用。

三、以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

1.不断优化对话教学形式

对话学习策略在小学语文教学过程中的应用，能够让学生更好的掌握语文知识内容，明确文章主题，大大提升语文教学质量。与传统的教学模式相比较，对话教学模式具有许多优势，能够更好的突出学生的主体性地位，让学生在课堂教学中快乐学习，自由沟通。在实际的小学语文教学过程中，语文教师应该全方面理解对话本质，不仅重视教师与学生之间的对话，与此同时，还要注重学生与学生之间、学生与教材以及教师与教材之间的对话，进一步明确对话教学模式的实施过程，从而帮助学生全面理解文章主题。例如：小学语文教师在给学生讲解《生命生命》这篇文章时，教师就可以提前给学生留下探究性问题，比如：文章作者为什么要写这篇文章？文章作者为什么要用两个生命作为文章题目？等等，然后让学生相互之间以及与教师之间进行对话，这样既可以明显提高学生对于语文的学习兴趣，同时还可以活跃课堂教学氛围，起到事半功倍的教学效果。

2.强调对话形式的多样性

在小学语文教学过程中，语文教师应该首先意识到，对话不仅仅是自己与学生之间的对话，而应该是多方面的对话形式。首先，教师应该注重学生与学生之间的对话。比如：小学语文教师在给学生讲解有关于《卧薪尝胆》这篇文章时，就可以借助于分组合作来让学生相互之间进行对话，对学生根据性格、能力等方面的特点进行合理分组，增加学生相互之间的了解。再有，小学语文教师应该注重自己与学生之间的对话。教师应该以平等的态度对待每一个学生，积极走近学生、关心学生，鼓励学生大胆的进行发言与讨论，从而更好的去学习。还有，教师应该注重教师、学生与教材之间的对话，对课本内容进行静心研读，全面掌握文章内容。

结语

综上所述，以对话为学习策略在小学语文教学过程中的应用能够大大活跃课堂教学氛围，提高学生学习兴趣，进而提升语文课堂教学效果。

参考文献

[1]何启洪.浅谈以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].课外语文，2017（10）：25-25.

[2]魏健健.以对话为学习策略的小学语文教学模式分析[J]，课程教育研究：学法教法研究；2016（16）：158-158.

[3]陶丽黎.以对话为学习策略的小学语文教学模式研究[J]，教书育人；2016（16）：57-57.

作者简介

章莉莉，女，汉族，浙江临海，大学本科，汉语言文学专业，临海市大洋街道回归小学。