于丽娜

摘要：初中历史教学要求学生能够通过对历史知识的学习，在形成正确历史观的同时也能够受到历史感染，形成爱国主义情怀。因此本文主要从爱国主义教育角度，对初中历史教师总结教学内容设定教学目标的方法进行论述，帮助初中历史教师能够形成基于爱国主义教育的教学方法。

关键词：初中历史;爱国主义教育;教学目标;教学内容

初中历史教学资源当中包含有充分的爱国自救情怀和爱国自强情怀，这些爱国主义情怀以历史人物、历史事迹的方式，展现在历史教学当中。教师在完成了历史资源的爱国情怀整理之后，应当结合初中历史教学思路和初中学生的认知水平，设定爱国主义教育的教学目标，从而更好地开展教学工作。

一、在历史学习当中形成民族自豪感

民族自豪感是历史价值认同的前提，同时也是爱国主义情怀养成的重要环节。学生一旦缺乏对于民族历史价值的认同，那么他将无法正视历史进程，因此爱国情怀也便无从谈起。初中历史教学工作，要求学生能够在历史人物身上发现闪光点，了解人物在面临是非抉择时所做出的正确选择，并设身处地地思考人物行为和历史事件，发自内心地产生认同，方可从中形成自豪感。在《义务教育历史课程标准》当中，明确要求历史教学应当以历史发展规律和认识历史人物、引导学生能够从客观、历史的角度对历史进行分析，并能够认识到历史所具有的局限性。只有正确看待历史，才能够使学生可以进行换位思考，并从中感受到历史人物所具有的魅力。结合教学经验，笔者提出，历史教学应当将民族自豪感自信心的培养作为爱国主义情怀教育的第一步。

二、在历史学习当中形成开阔视野

初中学生的历史学习，要求初中学生不要由于历史的局限性和限制了自身的视野，在当前的社会环境中，全球一体化趋势要求学生可以从更加广袤的世界视野出发，对于事物进行认识，从而更加清楚、積极地面对当前复杂、残酷的挑战。初中学生的爱国主义精神培养，不应当仅仅停留在“空喊口号”、不切实际”的表面阶段，而是需要深入内心地了解感受国家所面对的历史环境和历史进程。悠久的中国历史证明了中华民族不会再困难险阻面前选择逃避，因此初中学生在进行历史观培养时，应当学习丰富历史背景下的中华民族儿女的精神品质，并在爱国主义精神情怀的引领之下，不断完善自我，形成敢于迎难而上、敢于接受挑战并战胜困难的精神品质[1]。因此笔者认为，对于初中学生来说，历史知识的学习，需要学生具备广阔的视野，这种广阔视野并不仅仅是空间上的，同时也包含时间上的。学生应当从历史发展角度具有宏观的发展眼光，从而实现不畏艰险乐观拼搏积极进取的爱国奉献精神。

三、在历史学习当中树立爱国理想

理想是取得成功的前提，人只有拥有了理想，才拥有为理想和目标付出行动的动力。爱国主义精神情怀的实践在于树立崇高的个人理想和国家理想，而在历史环境当中，个人与社会、民族、国家之间往往是无法割裂的。历史当中优秀的历史事迹，都是历史人物凭借着崇高的理想和救亡图存的信念坚持方创立了不世伟业。近现代史当中的孙中山、毛泽东等人物的光辉形象，充分地表明了这些人在历史决策和历史困境面前坚定不移的信念和为理想不懈付出的高贵品质。这些宝贵的精神在初中历史教学当中作为爱国主义情怀展现在学生面前，学生在学习当中，除了要了解历史事迹和历史发展规律，同时还需要充分进行精神品质的吸收，并在新的历史时期形成自身的理想信念。其中“中国梦”理想的建立，就是初中学生应当形成的爱国主义理想。初中历史教师在教学当中应当注重对于学生理想的培养。

四、继承与弘扬伟大创造精神

初中历史教育在促进爱国主义教育效果提升方面有重要作用，为了加强初中历史教育和爱国主义教育之间的联系，需要设定可实现的爱国主义教育目标。其中伟大创造精神是中华民族不断发展逐步形成的重要精神，初中生要继承并弘扬这一伟大精神。首先，通过初中历史教育，学生要了解历史上典型的发明创造。在人类实践过程中，不断进行事物发现和创新的过程，一些发明对社会进步起到重要作用，这就表明要通过加大对伟大发明创造的介绍，使得学生了解中国历史发展。从相关资料来看，我国在科技方面取得较大成就，包括东汉时期，蔡伦总结已有经验改善造纸工艺，加大对造纸原料的探索，使得纸的质量有明显提高。从我国造纸术发明以来，其他各国造纸术借鉴我国经验开始发展，对世界文明发展作出较大贡献。另外，北宋时期毕昇发明了活字印刷术，同样推动了人类文明发展。通过为学生介绍我国在发明创造方面的成就，有利于学生创造精神的传承，激发学生爱国热情，进而实现爱国主义教育目标。

五、继承与弘扬伟大奋斗精神

伟大奋斗精神的继承及弘扬是爱国主义教育重要目标之一，这一精神主要体现在自强不息中，是中华民族主要精神内容，要加大对学生奋斗精神的培养，使其能很好应对生活学习中遇到的困难，进一步提高他们思想高度，实现爱国主义教育目标。首先，应在教学实践中使学生了解历史发展历程中的几次重要变革。为了适应不同时期的社会、政治变化规律，需要通过变革来设定新的秩序，为人们行为提供根本准则。例如商鞅变法是较为有名的变法，主要涉及政治、军事、经济等多个方面，能一定程度提高秦国国力。学生要对这部分内容有较好掌握，丰富他们的爱国精神。其次，学生和教师应针对历史变革进行深入探讨。每次变革的实施都会对社会文化发展产生一定影响，可从中体会奋斗精神，将其内化成学生自身素养。历史课堂实践中，教师可鼓励学生分析变革背景、变革措施及成果等，使其切实掌握历史内容，逐步培育学生爱国主义精神。具体来说，中华民族是在不断变革中逐渐发展完善的，变革的过程即是奋斗的过程，要将各项变革措施落实到现实中，通过为学生讲解这类知识，能促使其深入掌握爱国主义精神，进而取得较好的教育效果。

结论：

综上所述，初中历史教师在进行历史教学时，除了应当明确义务教育课程标准当中历史教育对于学生爱国主义情怀价值的培养要求，同时还应当结合历史教学资源和历史教学经验设定爱国主义培养的主要方向和目标。爱国主义不是空谈，而是应当切身实际的努力和作为。对于初中学生来说，在历史学习中形成开阔视野和远大理想，是形成爱国主义情怀的重要途径。

参考文献：

[1]陈常青.听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018 （31）：70-71.