马玉巧

摘要：识字水平的高低直接决定了学生的文化素养，影响了学生的阅读及写作水平。但现实中小学语文识字教学的现状却不容乐观，教学形式单一、教师不重视学生能力的培养、学生识字的负担过重等因素，直接降低了学生的识字兴趣，影响了学生的识字水平。而趣味识字教学对于小学生识字有极强的针对性，能够有效调动学生学习汉字的热情，使学生能高效的识字。

关键词：趣味课堂;高效识字;小学语文识字教学

识字是小学生进行语文学习、锻炼阅读能力与写作能力的开端，是小学低年级语文教学的重点内容。而父母和社会对教育的要求越来越高，小学生识字要求也在不断地增高，故而小学语文的识字教学成为教学过程中必不可少的一个环节。因此，小学语文老师有必要改变现有的教学观念，激发学生对于汉字学习的兴趣，以此提高学生识字的效率，从而真正地提高学生的文学素养，那么下面就谈谈如何激发学生对于汉字学习的兴趣。

一、多媒体教学，激发学生的学习兴趣

在教学中适当地运用形象性强的投影、通过大篇幅鲜艳的图画、声画并茂的场景，能吸引学生的注意力，也能收到很好的教学效果。且利用多媒体教学演示课件，方便、快捷、高效，也能节省教师板书的时间，提高教师的教学效率。

比如，在识字教学过程中，运用多媒体播放当下学生喜欢的或者正在看的动画片、电影等，如《小猪佩琪》，可以就其中某一片段作为教学内容，先重复播放2～3遍，让学生大声跟读，再使用无声模式让学生配音，在这种情况下，兴趣会刺激学生大脑去记忆生字。除此之外，还可以采用角色扮演的形式，让学生分别饰演其中的角色，在扮演的过程中，也能把生字练会。

多媒体教学，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了课堂效率，同时也锻炼了学生表演能力，而且也达到了教学目标，学生也喜欢在这样的课堂中学习。教师可以把多媒体当作自己教学的辅助工具，为自己的课堂增添风采，同时也能调动学生的积极性，增加学生的参与度。

二、多趣味教学，提高识字效果。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”小学生一般还处在好动好玩的年纪，传统教学模式会让他们觉得课堂枯燥，乏味，进而出现注意力不集中、好动、调皮、不守规矩等现象。而做游戏恰恰能克服这些传统教学模式的弊端，满足学生的心理需求，同时激发学生学习兴趣。有兴趣就会有主动性，有了主动性，一些问题也就能迎刃而解了。而且游戏也能调动学生的思维，促进学生脑部发展。所以在教学实践中，改变教学方式，采用多形式的游戏方法，让学生产生学习兴趣，对我们实现教学目标有很大帮助。

教师要注意选择适合学生年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，培养学生的主动性，进而形成主动识字的好习惯。比如在识字教学中，可以采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“读文找字”、“孪生聚会”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”等游戏方法进行教学，让学生在游戏中学习，在游戏中创新，用游戏激发学生的学习兴趣，进而提高识字教学中的识字效果。

三、多渠道教学，提高识字数量。

（一）在生活中识字。我们学习的目的是为了运用，运用到生活中方便我们生活。同时知识来源于生活，我们也可以从生活中学习。在识字教学中，教师可以让学生留意生活中不认识的字，如餐厅的菜单、商店的名字、广告牌的标语等等，让他们在课堂上分享，并考一考别的学生，看谁识的字最多。这样的形式可以让学生在竞争中进步，并且学生的好胜心理也能刺激他们形成识字的主动性。

（二）在阅读中识字。识字是阅读的基础，同时阅读也可以扩大学生的识字量。而且单独的记某个字可能会忘记，但是把字放到句子中，放到语境中，可能就不会忘记。同时，阅读时某个字不认识也不会影响整篇文章的理解，而且我们还可以在阅读中，在语境义中猜出生字及其意思，所以教师要多鼓励学生阅读，在阅读中识字。可以给他们推荐一些简单的、能激发学生兴趣的书目;也可以让学生在课堂上分享自己看过的书给别的同学等等，让学生在阅读中提升自己的识字数量。

在课外阅读时可以利用工具书――字典、词典，通过多读、多学生字，培养学生的识字能力和查字典的习惯，提高学生的识字数量。

（三）教会学生识字方法。汉字纷繁复杂，汉字文化博大精深，但是汉字也有源头，也有发展。在识字教学中，要改变以往的传统模式下的机械记忆法，可以就文字的演变激发学生的识字兴趣。比如汉字从甲骨文演变过来，可以给学生讲一讲汉字的故事，演示汉字的变化历程等。

也可以根据汉字的结构编故事或者顺口溜，便于学生学习。如“男”人以前是在田里种庄稼出力气的;“休”是人靠在大树上休息等等。也可以根据简单的已学会的字学习复杂的不会的字，如“爸”是上下结构的字，上面一个“父”，下面一个“巴”，“父”和“巴”是学过的独体字，这样来记忆这个新字“爸”就容易多了。还可以帮助学生分析字形的特点，点出难写和常错的字，如“晨”“暮”不知道“日”的位置，“未”“末”分不清楚等，教学时只要抓住生字字形的特点与难点，学生就不容易写错。

总结

小學语文是小学生教学中的重要课程，其中识字教学是小学生的基础能力教学，在小学生的识字教学中，教师要避免传统教学模式的弊端，避免盲目重复或加大识字量，要学会针对小学生的兴趣和小学生的自身特点等进行趣味教学，激发学生的学习兴趣，使其形成识字的主动性，养成良好的认字习惯。同时要注意传统教学和趣味教学的结合，在积累的基础上更好的激发学生的学习积极性，同时小学生的思维也能得到训练，能使其在联想中提高识字能力。

参考文献：

[1]激发兴趣，多管齐下，自主识字，快乐积累——低年级识字教学方法浅探[J].李传港·新课程（综合版），2018 （10）.

[2]小学语文趣味识字教学方法分析与解读[J].邢礼灵科普童话，2018 （33）.