◎陈丽

新课改已经实施了很长时间，得到的反响很好。但是一些教师习惯了传统的教学方式，所以并没有按照新课改的要求教学，导致一些课的效率不高。与初中生物相比，高中生物课最显著的特征就是逻辑性较强。这就需要学生在学习过程中不断积累经验，并与教师、同学进行交流，客观公正地找出自己的优势与不足，准确把握重点、难点、易错点，使自己的知识体系趋于完善。

一、重视实验原理的学习

很多教师和学生家长都认为实验教学浪费时间，纯属娱乐。所以往往会忽略实验的意义，忽视实验过程。这其实是非常错误的想法。实验是生物学的基本内容，只有实际操作才能证明结论是对的。然而，很多高中生物教师要求学生掌握实验的基本步骤和操作，却不去探究实验的原理。在高中学习阶段，学生已经掌握了基本的学习方法，如果教师只是给学生介绍实验步骤和操作方法，却不注重实验原理的讲解，学生只是照搬，却不知道为什么这样做，只是被动地跟着走，会渐渐失去学习的主动性。如果教师在实验开始之前带着学生预习一遍实验原理，学生在具体操作的时候就会对实验有一个清晰的网络构架。

二、对实验过程进行规范化管理

在引导学生进行生物实验之前，首先要做的是规范生物实验过程，对实验过程进行有序的管理是完成生物实验的前提。生物实验室是一个严谨的场所，无论实验大小，首先要做的是管理好仪器和设备，要求学生严格遵守实验顺序，同时要对实验模型、实验仪器、玻璃用品、试剂药品以及生物标本等进行合理的摆放。在实验过程中要小心翼翼，要对摆放的物品有所察觉，使用时要注意实验器材不能混合使用，如果有实验橱，尽量将较轻、易碎的物品摆放在上格，将较重物品摆放在下格，使用实验器材时要检查所放药品的试剂瓶上的标签是否完整，有破损或标记不清楚的要报告教师进行更换。对使用过的药品进行科学规范的存放，不能重新放回原瓶。其次，要制定严格的实验用品责任制。从仪器的使用保管到实验教师的监督管理都要有明确分工。学生做实验时要按照教师事先安排的过程进行。如果在遇到实验器材损坏、实验安全员无法检修的情况下要及时进行登记，严禁将实验器材私自带出实验室，保证器材的流通安全。在实验结束后，所有实验用过的玻璃仪器要洗涤干净，将实验器材和试剂放回原位置，使生物实验科学有序进行。

三、多媒体实验视频协助巩固实验操作及实验现象

在教学中也可能因为实验条件的限制，教师可以用视频资料代替实验操作。教师可以将整理好的实验视频拷贝给学生，由学生通过课余时间自己观看学习，再去巩固实验。这样不但节省了大量的课堂时间，而且还可以锻炼学生自己独立思考，发现问题的能力，这种做法也得到学生的一致赞同。

四、强化自身素质，提升个人影响力

学校相关部门在对生物教师进行考核时，应对教师的实验能力进行重点考察，以此来挑选一批实验能力过硬的生物教师，推动生物实验教学的开展。对于生物实验水平较低的教师进行培训，并要求这些教师主动学习生物实验的相关知识，不断提升自身的实验教学能力。

五、转变教学观念

高中生物实验教学中，教师需明确教学目标，针对生物教学的科学性及其对学生日后学习生涯的重要性进行教学。转变以往“生物实验不重要”的观念，切实、科学、系统地进行教学工作。以课改为本，以学生为本，改变以往忽视甚至抛弃实验教学的教学方式，将生物实验教学融入教学中，制定教学计划，明确进度、目标，采取新式教学手段，于实验中结合先进技术手段，例如多媒体教学、微课等教学方式，使学生对生物学科的理解加深，改变以往“宣传式”教学带来的抽象印象，使学生亲身加入到实验中去，实际感受到实验所带来的深刻印象，从而熟练掌握生物知识，熟练地将其运用于各种环境中。

六、增加实验教学在生物教学中的比重

想要提高高中生的生物实验能力，必须花很多的时间在生物实验方面。与初中生物相比，高中生物的内容更多、知识点繁杂，并且课时有限，所以高中生物教学难度大。因此填鸭式教学便成了高中生物的主要教学模式。这就导致实验教学的效用得不到发挥，学生无法将理论知识与实践结合起来，对于知识的理解仍旧停留在表面层次。例如，在进行细胞结构的学习中，教师可以针对这一课的内容进行实验活动。学生通过自主操作高倍显微镜的方式对人体各种细胞进行更加直观具体的观察，同时使学生了解不同细胞之间的区别。这样，学生对于知识的理解就会更加深刻。

从全文来看，在高中生物教学中实验教学不失为一种有效的教学方式。在生物实验教学中，需针对现今生物实验教学中存在的一系列问题，结合新课改对课程进行改进，使其更加符合现今时代背景，为学生创造良好的教学环境，从而对生物教学做出更大贡献。达成以上条件，即可有效凸显高中生物实验在新课程改革中的重要性，使其地位提升。