◎ 钟九生

如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩，开发学生的潜能呢？提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过笔者对新课程的教学和学习，结合笔者平常的教学工作，谈谈个人对数学课堂教学的体会。

一、创设情境，激发学生强烈的求知欲

“兴趣是最好的老师。”因此教师必须依据教学目标，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，结合学生的心理特点和认知规律创设问题情景，激起学生寻根究底的心理倾向，促使学生的好奇心上升为求知欲，把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。很多人认为智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要作用，同样不能忽略非智力因素的影响力。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习兴趣与欲望，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能为学生奠定终身学习的兴趣与欲望。同时，学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。

在导入新课时，笔者根据不同学习内容的特点，采用故事引入、设计悬念、问题质疑、实验操作等灵活多样的方法创设教学情境，激发学生强烈的求知欲望，引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课程的学习。在教学过程中，教师还可以根据不同阶段学生的特点，采用游戏、范读、图片、音乐等手段，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，以实现最佳学习效果。

介绍有关的数学背景知识，展望数学发展的前景，也是激发学生求知欲望的一种好方法。

二、创造条件，保证学生自主探索的空间

教师应着力改善课堂教学结构，为学生自主探索提供充分的时间，使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造全体学生积极学习的环境。在教学过程中，教师应把更多的课堂时间留给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”，视学生学习的需要，复习已知的学法或相关的知识，通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生”，学生自己能读懂的就不再去讲，自己能领悟的就不再分析，腾出足够的时间让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想，自己去实验，自己去推理，自己去反思，教师只在关键的地方点拨一下。实践证明，学生在课堂上有效的活动时间愈多，知识内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力也就越强。

三、充分交流，焕发学生主动学习的积极性

发展学生个性是素质教育的要求，课堂教学要成为学生个性发展的一方沃土。教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间、生生之间平等对话的机会。让学生在没有顾忌、没有压力的宽松心态中发表自己的见解，倾听别人的意见。让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力和数学应变能力。在倾听别人意见的过程中逐步完善自己对数学知识的理解和有效的学习策略，以焕发学生主动学习的积极性。

四、注重应用，使学生感受所学知识被应用的乐趣

数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法可以向一切领域渗透。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”数学的应用越来越被社会所重视，教师应鼓励学生主动应用所学知识解决实际问题，享受所学知识被应用的乐趣，使学生形成用数学的意识。这是把数学教育转化到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

教学中，教师应鼓励学生自己从现实情境中抽象出数学问题，主动寻找解决问题的方法，鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开和练习的安排等要尽可能让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人交流中选择合适的策略，丰富教学活动的经验，提高思维水平。

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动。比如，三角函数学完后，让学生去测量旗杆的高度；等分园周学完了，让学生制作五角星图案等。这样做学生既了解了知识，又学会了解决实际问题的方法，经常让学生去实践和运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。

学习是一项以个体参与为主的认识活动，没有学习主体的参与教学很难有所成就。在教学中，教师必须做到心中有学生，确立民主教育思想，运用多种教学手段、方法去唤醒学生主体参与的意识。许多成功的课堂教学实践表明，学生主体作用发挥得好，学习积极性高，教学就能收到事半功倍的效果。