◎ 李红冰

随着教育改革力度的不断加大，如何在当前的高中生物教学过程中提升学生的生物科学素养呢？

一、采用探究式的教学方式，帮助学生构建科学的思维方式

高中生物新课标指出：要在实际的教学中采用探究性的学习方式。其指的就是在实际的教学过程中，教师要选择一些更具有研究价值的问题，教师扮演好积极的引导者的角色，引领学生独立自主地去发现问题、探究问题、解决问题等整个过程，有效地提升学生的学科素养，帮助他们构建自己的知识体系，提升学生的综合素质[1]。在探究式的教学过程中，学生的主体地位得到了有效突破，而且学生也更加积极主动地参与到了实际的学习探究过程中，更好地提升了自己的生物学科素养。例如，在学习“酵母菌细胞呼吸方式”的相关内容教学的过程中，教师可以遵从“发现问题、提出问题、作出猜想、拟定计划、开展计划、总结规律、表达交流”的过程来进行教学。通过这样一个流程，学生更加愿意积极主动地去思考和发现问题，学生的创造性思维得到了更大幅度地提升，他们的生物学科素养也将得到更大的发展空间[2]。

二、做好实验教学，不断地提升学生的实验操作能力

和其他的科目学习比较来看，生物课程的学习更加注重探究生命的奥秘，所以具有很强的抽象性和试验性。从某一种角度来看，生物课程的学习往往也是一种试验性的学科。所以，在实际的生物教学过程中，教师应该更加注重知识和实验的有效结合，将生物实验的作用进行更好地发挥。可以从以下几个方面入手。1.要保证研究方式的科学合理。在实际的教学过程中教师需要将学校中的实验资源等进行有效应用，保证学生可以得到更加全面科学合理的实验资源。开设更加综合全面的实验课堂，在实验的过程中，积极地引导学生解决问题，注重实验的整个过程，感悟实验的科学方式。2.将验证性实验转变为探究式实验。学生在发现问题和处理问题的过程中，也可以更好地感受到科学探究学习的快乐，进而可以更好地提升学生的实验技能以及综合探究技能。3.要合理地开拓实验探究内容。实验教学不仅要完成课本教材中的基础实验，更需要联系生活实践，进行拓展训练，进而更好地引导学生对问题进行思考和探究，不断地提升学生的创新技能。比如，在进行“内环境稳态”章节学习的时候，教师可以带领学生进行相关的实验。通过实验获取结论，让学生对组内对实验的结果进行深入探讨，进而提升学生对于“内环境稳态”该章节内容的认知[3]。通过使用可观的实验，可以更好地引导学生进行后续的生物学习，让学生学习生物的积极性和主动性有所提升。

三、关注生物科学发展历史，感悟科学价值以及科学精神

生物科学历史源远流长，是由众多生物科学家在不断地努力探索中总结出来的智慧，是一部非常有价值的探究史。其需要在实际的学习过程中，引导学生去感悟和学习其中的教学内容，进而更好地提升和培养学生的学习素质和态度。比如，达尔文完成《物种起源》的过程是非常坎坷和艰难的，他是冒着很大的生命危险借助五年之久的环球航行进行了不断地探究，进而促进了生物进化的一步步发展，为生物历史的发展打下了坚实可靠的基础。因此，需要教师在实际的教学过程中，合理有效的对课本教材中的内容进行挖掘分析，做好生物科学发展历史的教学，提升学生的生物科学素养，让学生切实感受到生物科学家为了生物的发展做出的巨大贡献，感受他们身上那种为了科学理想而奋不顾身的精神以及热爱科学的态度。这样也可以进一步地帮助学生树立更加积极的学习态度，帮助学生构建自己的知识体系，开发创造性的思维方式，对提升学生的生物学科的素养做出积极的促进作用。

四、将STS的基础理论进行合理的渗透，树立良好的科学意识

所谓的STS教育，就是指将在教育教学中融入更多的“科学、技术、社会”内容，侧重于科学技术和社会实践的关联。在高中生物教学中渗透STS理论，可以将较为抽象的知识变得更加生动活泼，学生也更加愿意投入到学习之中，帮助学生更好地将知识内容进行吸收和内化，更好地掌握基础的知识和原理内容，可以更好地应用于实际去解决实际中的多种问题，进而展现学以致用的终极目标[4]。在实际的生物教学中有很多的内容和STS教育有着很大的关系。比如，在讲解关于“蛋白质、糖类、脂肪”的相关内容的过程中，教师一定要做好知识和生活实际的关联，积极地引导学生去思考肥胖患者以及糖尿病、高血压等疾病产生的原因，最终总结出健康的生活方式，进而帮助学生树立更加正确的生活和学习以及饮食习惯，注重自己的身体变化，为以后的发展打下坚实可靠的基础。

根据上文所说可知，随着教育改革力度的不断加大，为了更好地适应教育改革的需求，更好地提升学生的综合素质，就要在实际的教学过程中不断地提升生物学科的科学素养。教师在教学中要采用更加科学有效的措施，在实践中不断地总结教学方式，切实地提升生物学科的科学素养。