◎ 欧莉莉

随着英语教学改革不断深入，《新课程标准》也明确提出学习能力、语言能力以及思维品质等核心素养。而笔者所讲的语言能力具体表现为表达能力和理解能力。因此，在实际英语教学中，教师必须加强重视学生读写能力的培养，只有这样才能够符合《新课程标准》的要求。不过就我国当前高中英语教学情况来看，对学生读写能力的培养并不是很理想，其中依旧存在着很多问题。而合理应用图式理论则能够很好地解决这些问题，同时还能够有效弥补读写教学中的不足，最终实现教学效率的提升。

一、当前高中英语读写教学中主要存在的问题

1.高中英语阅读教学中主要存在的问题

就当前高中英语教学情况来看，阅读教学中存在的问题具体表现在以下几方面。

(1)教学内容过于死板单一，灵活性比较差。通常情况下，高中英语教师在阅读教学中，对于材料中的语法、单词以及词组等讲解的比较多，从而使得一篇文章被肢解成很多段。在这种教学模式下，学生很难把握和理解整篇文章，语言意识也很难完整地形成。

(2)教学方法不合理。在实际阅读教学中，很多教师只顾说教式的教学，一味地向学生进行知识的灌输，完全不顾和学生的互动。同时，在实际阅读中，学生会遇到很多陌生的词组和单词影响到阅读速度。针对这一问题，很多教师通常都会让学生做笔记和查字典，这样虽然能够帮助学生积累词汇量，不过却会使学生出现忽视语言语境、只懂得死记硬背等问题，严重影响到他们的阅读效率。

(3)不重视学生主体地位的发挥。在实际阅读教学中，课堂主导往往都是教师，学生的学习地位非常被动[1]。并且很多教师在实际教学中不重视和学生的互动，“讲”变成了课堂重点，而“阅读”则是被极大地忽视。

2.高中英语写作教学中主要存在的问题

首先就是教师过分重视语言输入，对于语言输出非常忽视。英语写作要求学生掌握大量的单词和句型，所以很多教师在实际写作教学中过分重视语言知识点的指导。例如语法和词汇等，而对于写作训练却非常忽视，从而使得学生不能够将自己所学合理地应用到写作中。其次就是写作教学计划不够详细。通常情况下，高中英语写作教学基本都是通过写作教材中的选题和考试习题等进行写作训练，这样便会使得写作教学过分依赖教材设计，对于热门话题和时事政治等比较忽视[2]。最后就是对于跨文化知识教学不够重视。很多教师对于跨文化知识教学并不是很重视，从而使得学生写作结构和语法上出现各种问题，严重影响到高中英语写作教学效率的提升。

二、基于图式理论的高中英语读写教学措施分析

1.基于图式理论的高中英语阅读教学分析

首先，在阅读教学之前激活图式，具体需要从文化背景和知识点的引入着手。总的来说，第一步需要合理地引入阅读背景。从阅读材料的标题出发，让学生大致了解阅读背景。而第二步就是合理地应用多媒体教学手段，通过网络途径搜集和阅读文章有关的图片和视频等。在阅读之前鼓励学生从这些信息资料中找寻有价值的阅读知识点。第三步就是通过问答和讨论等方式来实现互动，激发学生的积极性和思考。

其次，在阅读中合理地建立新图式。第一步为略读，让学生大致了解全文意思。第二步就是细读，具体为结合前后句子的意思去判断陌生词汇和单词的意思，对于一些结构比较复杂的句子，则需要由教师进行详细地讲解。总体来说，通过图式理论让学生先空出一个图式，然后由教师进行引导和讲解，帮助学生重新建立一个图式。

最后，在阅读之后需要巩固新图式。对于高中英语阅读教学来说，知识巩固十分重要。首先可以通过填空练习来帮助学生进行巩固[3]。然后通过编故事的方式来帮助学生进行巩固。将刚刚激活的新图式合理应用到事件中，引导学生通过语言图示和内容合理地创新，然后引入相应的故事情境，让学生通过情境对话或者是表演等形式，这样不仅能很好地活跃课堂氛围，并且还能够巩固学生的新图式。

2.基于图式理论的高中英语写作教学分析

首先，需要加强重视词汇语句的训练，有效激活学生的语言图式。而这就要求教师积极地转变传统盲目地记忆词组和单词的方法，合理地进行语句和词汇的训练，以此来帮助学生夯实基础。

其次，需要加强各种话题的写作练习，这样能够帮助学生构建新的文化图式。根据现有的写作教材为基础，在其中融入一些联系时政和与时俱进的话题，同时还可以结合学生的兴趣爱好来选题，以此有效地打破传统图式的束缚，帮助学生构建全新的文化图式。例如，在“life in the future”这一知识点的教学过程中，教师首先可以让学生针对未来的生活进行讨论，让学生想象一下未来的生活会变成什么样子。在这一过程中，教师还可以通过多媒体为学生展示一些科幻大片和有关于未来的影视剧，这样必定能够极大地激起学生的积极性。之后教师再让学生自己拟题写一篇有关于“future”的作文，这样必定能够起到理想的效果。

综上所述，我国当前的高中英语读写教学中普遍存在着教学方法以及教学内容等方面的问题，而合理的图式理论则能够很好地解决问题，帮助建立全新的图式，有效地丰富教学内容。同时这一理论还能够配合教学改革中情境教学、提问教学等方法，从而有效地促使高中英语读写教学进一步地改革，提升学生的英语读写能力。