◎ 韩建君

一、引言

英语学习能力的培养，要落实“听、说、读、写”能力的训练。《英语课程标准》指出，英语课程承担着学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是思维的工具和载体，也是思维的一种形态。语言和思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维。同时，学习和使用语言又能进一步促进思维的发展(程晓堂、赵思奇，2016)。

怎样才能提升学生的阅读和写作能力，从而提升学生的思维品质呢？笔者认为，读写结合是一种可行的方式。

二、当前读写教学现状和思维品质提升的必要性

1.当前读写教学现状。在当前英语教学中，教师对学生思维品质的提升关注不够，课堂时间重知识和语法讲解，对文本挖掘停留在浅层理解，很少指导学生对文本进行深度解读。写作教学也面临困境，学生的作文内容空洞，缺乏逻辑性，语言形式比较单一。这种读写分离的教法使得学生无法体验文本所体现的魅力，更不用说思维品质的提升了。

2.读写结合促思维的必要性。阅读是输入的主要方式，写作是输出的重要环节。读写结合是输入与输出相结合的方式之一，也是促进学生学习迁移的重要策略(曹群珍，2017)。在外语教学中采用读写结合的教学方法有利于培养学生的批判性思维。

三、教学案例

1.教学内容：“Keeping pet dogs is not a good idea,says Matt.”话题贴近学生生活，文本的内容结构清晰。

2.教学目标：(1)通过学习，学生学会找主题句，理清文章的结构。(2)学生能叙述与文本内容相关的经历和感想，并进行仿写。(3)学生能掌握谋篇布局能力，在思考过程中提升逻辑思维能力。

3.教学过程

Step 1 Lead in

教师呈现狗的图片并提问：“What are we going to learn?”学生答：“Animals.”教师 ：“We treat these animals at home and treat them as family members.So these animals are...?”学生答：“Pets.”由此导入。

Step 2 Prediction

教师呈现Matt的图片，学生根据图片预测他对养宠物狗的观点以及理由。

Step 3 While Reading

(1)Skimming

教师让学生通过找首尾句的方式找作者观点。

(2)Careful Reading

教师指导学生了解更多细节，培养学生逻辑思维能力。运用不同的阅读策略，使学生整体感知文本，并能根据上下文理解词汇和句子间的逻辑关系；从表层理解到深层理解，培养了学生分析问题、解决问题的能力，发展了学生的逻辑思维能力。

(3)培养学生谋篇布局能力

学生四人一组根据细节材料找主题句，并陈述理由。

(4)Discussion

学生四人一组，根据主题句“Owning dogs can be expensive.”写支撑材料。把主题句变成what/why/how的问题。

Step4 Writing

Preparation

(1)Write topic sentences.

学生四人一组进行头脑风暴，写出养宠物狗的优点，并写下来。

(2)Writing

T：It’s time to write.Take out the writing sheet.

...

(3)Evaluating

要在写作教学过程中培养学生的批判性思维，教师还应对学生进行正确评价，引导学生批判地思考。教师可让学生进行同伴互评、自评等活动培养学生的批判性思维。

四、从思维品质提升角度对本课的教学反思

1.合理选取教材是课堂成功的前提和保证。在教材选取时，教师应考虑学生的认知水平和兴趣爱好。在本堂课中，教师对教材作了一定的处理。把生词attack换成了bite；主题句也作了一定的增加或删减。

2.培养学生思维品质的理念应该贯穿整个课堂。在本堂课中，教师的设计理念始终围绕着思维品质的发展。首先是看图预测Matt是否赞成养宠物狗，发展学生的想象力，培养学生的发散性思维；在读中活动中，学生通过扫读在文中找到Matt的观点来验证自己的猜测，同时也培养了学生思维的敏捷性；在寻读中，教师让学生找主题句以及支撑主题句的细节材料，培养学生的逻辑思维能力和思维的系统性；在仿写中，细节材料的挖掘也渗透了想象思维的培养；在评价中，学生通过自评和互评，培养了批判性思维。整堂课的教学设计中无不渗透着思维品质的培养和提升的策略。

3.在提升思维品质的策略中找到以读促写的训练点。通过阅读策略的渗透，教师传授给学生的是如何搭建写作支架，让学生明确从主题到结构到全文的模仿写作方法，这是读写结合的训练点。在这个环节中，教师特地强调写主题句，再根据主题句来写细节材料。

4.在多元评价中促进思维品质的提升。教师的评价标准一般都是语法错误或用词不贴切等，由于时间有限，学生作文评价往往是草草收场。在本堂课中，教师没用传统的评价方法去审视学生的作文，而是采用自评、互评、师评等多种方式。

由此可见，核心素养指导下的英语教学中，读写结合的重要性不言而喻。切实做好读写结合，以读促写，发展学生的学习能力和思维能力，是当前英语教师的首要任务。教师应努力创造条件，带领学生更多地进行有深度、有广度地阅读，深化学生对教材的认识，使他们不仅能够学到语言知识，理解文本结构和功能，提高阅读和写作技能，还能够在阅读和写作过程中实现思维品质的提升。