◎ 秦旭萍

英语是一门语言性学科，此门学科的教学价值在于应用。所以，教师需要彻底从以往死记硬背的英语教学中走出来，加强对学生听力能力的培养与训练，以此促进学生英语能力的系统化提高。下面，笔者将对小学英语教学中培养学生听力能力的相关问题进行讨论。

一、小学英语听力教学现状

1.学生学习主体地位缺失。即实际听力教学中，教师并未预留给学生充分的听力空间，总是习惯性地对听力内容讲解，教师完全牵着学生走，使学生的学习兴趣缺失，长期以往，会局限学生思维能力和创造力的发展，很难有效提升学生的听力能力。

2.教师对听力教学的认识不够全面。即在实际教学过程中，仅围绕考试内容来教学，所以将读、写放于教学第一位，听、说放于教学的次要位置，长期以往，当学生听说能力不能得以有效训练时，自然听力能力会越来越差。

3.教学载体的局限。即有些学校的听力材料严重缺失，教学设备不够完善，教师的教学水平不达标成为小学英语听力发展的软肋。

二、小学英语教学中培养学生听力能力的策略

1.更新教学理念，不断提高教学水平

教师是小学英语课堂教学的重要设计者和引导者，要想有效培养学生的听力能力，必须及时更新教学理念，并借助培训、讲座、学习、研讨等活动不断提高教学水平，对英语听力教学有正确的认识，根据学生的实情设计喜闻乐见及层次性的训练，并对学生听力水平的发展情况进行跟踪性的记录，对学生遇到的听力提问问题进行分析与指导，确保学生的听力水平始终处于不断提升的状态，提高学生听英语的自信。

2.营造良好的听力环境，提高训练效果

以目前的小学英语听力教学而言，始终存在一个问题，即语言环境的缺失，这势必会使学生的听力能力受到极大程度的局限。为此，教师需要在明确此点的同时，意识到想要有效提升学生的听力能力，就必须要依托好自身的资源，凭借自身的努力来教学。如实际的听力教学过程中，教师不妨从英语语言背后的文化着手，向学生设置英语美文欣赏，将语言传递的情感作用发挥出来，进行听觉方面的享受，对听力内容进行理解。比如在学习完“My family”相关内容后，教师可以给在网络中搜集一段家庭相关的简单音频材料，播放给学生，并要告诉学生材料内容与所学内容相关，这样学生既可以有方向地去听，又能够将自身的真实情感融入其中，必然能对听力材料进行准确的理解，更好地提升学生的听力能力。此外，教师还可以根据学生不同的喜好，为学生设计不同的英语兴趣小组，深入研究英语素材和听力材料，开展英语展示活动，进一步提升学生的听力能力。

3.借助工具，丰富训练形式

随着现代教育手段的不断发展，各种媒体手段开始充盈着学生的生活。所以，小学英语听力教学过程中，教师不可以再停留于单一的听力教学过程中，那样只能使学生的听力兴趣及水平越来越差，所以要将符合学生认知及心理的音频、动画、图片、录音等形式运用到听力教学过程中，让学生获得多重感受，深入激发学生的英语学习兴趣。而这些途径中，影视作品其实是最好的切入点，如“音乐之声”，既有纯正的口语发音，又有美妙的音乐享受，能用真善美的追求充盈学生的内心，使其感受到英语与美的熏陶。此外，教师还可以善用各种英语训练软件，如“百词斩”软件，所具有的功能非常全，如背单词和听句子双重功能，既能够有效地丰富学生的英语词汇量，又可以达成对应听力的训练目的，有一箭双雕之效。

4.增加内容，优化训练材料

教师作为小学英语教学的重要组织者和引导者，必须要独具匠心，需要拓展听力训练材料，为学生提供丰富的听力训练内容。比如：每天上课之前抽几分钟的时间为学生播放英语新闻，或者根据实际听力教学内容，为学生适时播放名人演讲、任务访谈、自然地理等内容。此外，作为校方也需要明确到培养学生听力能力的重要性，可以定期组织学生观看英语话剧演出。这样有趣的方式，既能达成对学生英语听力训练目的，又能够增强学生的口语交际能力，有一箭多雕之效。此外，培养学生听力能力的过程中，教师需要加强对学生的评价，尤其是要利用自己的专业知识对学生进行合理的评价，这样才能确保学生听力能力的更好提升。

综上所述，在小学英语教学中必须要加强对学生听力能力的培养，这已成为新时期小学英语教学的重要环节。作为英语教师，我们需要先更新自己的教学理念，提高自己的教学水平，然后为学生营造良好的听力学习环境，提高训练的效果，最后需要从丰富训练形式及材料方面着手，强化学生的听力能力。