◎ 吴媚莎

一、引言

“听”是语言交流中最重要的组成部分之一，我们每天都在聆听。成年人每天的语言交流中有四分之三的时间都在聆听。“听”在外语(本文特指英语)学习中更是扮演了不可或缺的重要角色。研究指出：通过听歌曲的方式来教英语听力更有效、更有趣。本文主要是探究听英文歌对英语听力教学的正面影响。

二、英语听力教学与听英文歌的关系

人易受音乐的吸引而放松身心。有认知学家提到：音乐不仅给学生提供一个愉悦、放松的环境去学习，而且有助于刺激大脑对习得的知识有更有效的记忆。作为特殊的英语听力教学方式，听英文歌教学能活跃课堂气氛和有效帮助学生轻松学习。因为它提供的不仅是一个无压力、温馨的学习环境，而且是一种让人觉得很自然又很有效就能学到英语的方式。

Musical Intelligence——音乐智能(多元智能理论中的一种智能)一开始是被霍华德·加德纳忽略的并标识其基本核心的客观特点是“节奏、音高、和谐和音色”，不过很快他就被音乐神秘的情感力量所吸引，对音乐的情感感知能力得到了改善。因此，这种方式提高了学生的英语听力技能，是一种有效的听力教学方法。

三、英语听力教学的目的

英语听力教学的主要目的是教会学生听和讲。学生学会了听，才会去讲。因此，提高学生的英语听力技能很重要，缺少技巧，会阻碍学生对听力材料大意的理解。在教学过程中，教师通过多听多练、给学生讲解做笔记的技巧、找关键词的技巧，提升学生的分析能力、逻辑思维能力和预测能力等，然后学生通过不断的活学活用，逐渐掌握这类技巧。会听才会讲。

四、在英语听力教学中选择英文歌曲的标准

什么样的英语歌曲适用于听力教学呢？一般来说，最受欢迎的是民间音乐。这些歌曲通常描述人们的生活经历，充满了真情和热情，也易于学生理解和跟唱。这些歌曲应具有三大特点：1.节奏轻松愉快；2.情感表达细腻；3.歌词易懂好记、易学。

五、听英文歌对英语听力教学的正面影响

据调查，超过90%的人都认为听英文歌曲可以激发学生学英语的兴趣，73.4%的学生认为这可以极大地帮助他们练习听力，没有人认为这种方式是毫无帮助的。由此不难看出，学生对通过听英文歌来提高英语听力技能抱有积极的态度和有很高的期望。实际情况亦如此，学生在课堂开小差、说话、打闹和打瞌睡时突然听到愉悦的歌曲，他们的情绪会亢奋过来，激发起他们的学习兴趣，也有利于教师轻松教学。这只是听英文歌曲对英语听力课程教学的正面影响之一。这些影响大致可归成两类：输入影响和输出影响。

1.输入影响。(1)留意特殊发音。许多学生常抱怨听不懂听力材料里的内容，更不要说从中获得乐趣。这很大程度上是因为他们的发音不标准，可他们却认为自己的发音很标准，而一般来说，大多数英文歌曲发音都是标准。因此，对他们来说标准发音的录音反而是听不懂的、不标准的。通过听英文歌曲进行听力训练是正确的选择，学生意识到自己的发音并不那么标准，在听着音乐、伴着旋律跟唱的同时，他们的各种听力技能便不知不觉地逐步得到纠正和提升。(2)了解文化差异。大多数学生缺乏对学习英语的激情和对英语国家地道文化的了解。文化渗透在这里意味着在非刻意的情况下了解英语国家文化的特点和习俗，并会在无意识的情况下展示出对这些文化特点和习俗的了解。在学习一些英文歌曲，尤其是讲述人们生活故事、显示出独特的民族特色、思维方式和生活方式的乡村音乐时，我们可以了解当地文化和习俗。这些丰富的课外知识和信息也对他们往后遇到类似的关于文化、习俗和独特方式的听力材料也有帮助。否则，这些跨地域文化和习俗在听力过程中会造成不小的障碍。(3)培养良好的语感。一些人认为，教师只要通过不断地播放英语录音也可达到同样的效果。笔者则认为，在长期的实践中，恰恰会看到相反的结果——他们也许已经厌倦了单纯的听录音；但当学生在常听英文歌曲的良好语言环境熏陶下，学生显得如此精神，表现得十分亢奋，过后把学到的付诸于实践，可以培养出良好的英语语感。在良好的精神状态下，语言的习得更加有效。

2.输出影响。学生听英语听力材料的多少和知识积累时间的长短决定着他们的英语口语输出量。这样的输出影响是日益加深、显而易见的。比起不喜欢听英文歌曲的学生，那些爱听英文歌曲的学生的英语口语更容易脱口而出，或者更积极地在课堂中或者课外开口讲英语。当学生开始模仿歌手的语气、声调和练习所听到的英文歌曲、唱出英文歌词时，我们就成功了。这难道不是帮助学生开口说英语的好方法吗？学生英语口语输出量的增多、英语口语水平的提高、积极的学习态度加强不正是显示出这个教学方法对英语听力课程教学有多重的正面影响。(1)积极的学习态度。积极的学习态度在学习中是首要的。在中国英语听力教学中，课堂很容易趋向枯燥化，久而久之，教师难以吸引学生的学习兴趣，学生的学习态度也会越来越不端正。听英语歌更易吸引学生去学习，还在潜移默化中鼓励他们在课堂上表演、使他们主动收集更多适合他们口味的歌曲类型；尤其是受到鼓励和表扬时，学生有更大的动力主动了解英语听力课程外的知识。这样，学生的学习态度会变得积极，教师也会觉得听力教学越发轻松，达到教学相长的目的。(2)口头表达能力的提升。那些经常听英语的学生，无论听力材料或听英语歌曲，通常都会有意识或者无意识地习惯用英语交流。并且，他们听得越多，越容易发现自己原来的发音错误，更利于他们自我纠正发音。就像学习母语一样，长期在同一语言环境下成长，自然而然就会说这种语言。(3)英语思维方式的培养。因为缺乏英语思维能力，用受到中文思维影响的非标准方式使用英语，许多学生都会无意识地说出中式英语。我们不仅常听到，也常看到这样的中式英语，这也反映了中文思维方式对学习英语产生了干扰和阻碍。这是一种语言现象，最常见的就是用中文的语序来写英文句子。在听英文歌的英语听力教学过程中，学生不断地模仿、跟唱，使他们脑子里有了一定的英语思维能力，这样有助于减少他们今后在听力训练或者书面、口语表达中出现中式英语的频率。是死记硬背和纸上练习等方式所不能比拟的，实施起来也比较容易。

六、结论

上文提到许多听英文歌曲对英语听力教学的正面影响，但这并不表明借助于英语歌曲的听力教学一定会成功。若教师只把英语歌名罗列给学生，让他们自己听、自己学，那是无效的。有几个决定性因素很重要。首先，教师应选用节奏快慢中等的，歌词意义积极健康、清晰易懂的歌曲。其次，轻松的环境有助于教学。最后，“好教师+懒惰的学生”不会产生成功的教与学，学生自主地学习是克服学习困难的要素。

教师和学生同时花大量的时间和精力、充分利用英语歌曲给英语听力教学带来了的正面影响。此教学模式得以成功实施，学生的听力技能也将大大提高。