◎ 堵惠丽

作为初中语文教师，要充分了解学生课外自主阅读现状，通过实际教学行动改善课外自主阅读现状。要想改善语文的自主阅读现状，需要“量”与“质”的完美结合。一定“量”的训练是必不可少的，“质”的提升就需要我们调查分析出现在初中生语文课外自主阅读中存在的普遍问题，针对性地提出有效的策略，全身心地不断实践、思考和总结。

一、初中生语文课外自主阅读的现状

通过对笔者所在学校初中生在语文课外阅读中的自主阅读意识、自主阅读兴趣、自主阅读精神等方面的调查分析发现，初中生语文课外自主阅读中存在很多问题，主要有：初中生的升学压力很大，使绝大多数学生每天要花大量的时间用于应付繁重的作业和各种各样的考试，学生没有时间课外自主阅读；初中语文教师迫于中考压力，只能搞题海战术，无暇培养学生的课外阅读兴趣；大部分家长文化水平不高，只注重学生的考试成绩，没有意识到课外自主阅读的重要性。可见，初中生语文课外阅读量极少、学生对课外阅读兴趣不浓、自主阅读意识薄弱。

二、初中生语文课外自主阅读的改进策略

1.高度重视，营造课外阅读的氛围。当今社会，语文课外自主阅读已然成为语文素养的薄弱环节，必须从思想上引起高度重视。为此，笔者根据学生实际情况，通过开展学生阅读培训指导、召开学生家长会，向学生及家长拟写《初中语文课外自主阅读》倡议书等方式，使家长、学生高度重视课外自主阅读的重要性，懂得课外自主阅读的重要意义。

2.开设课程，夯实课外阅读的指导。《语文课程标准》中对中学生阅读作了明确的规定“：7~9年级要拓展自己的课外阅读面，课外阅读总量不少于260万字，欣赏文学作品能有自己的情感体悟。”为了高产量、高效率地达到预期目标，笔者所在学校的师生是这样做的。

学校特意将七年级每周周一的语文课与阅读课放在一起连上，这给学生集体阅读提供了充裕的时间。

为了能更好地发挥阅读课这一优势，全体语文教师积极研讨，选择性收集学生自主推荐的阅读篇目并加以补充，教师集体备课，准备阅读活动，真可谓是掀起了轰轰烈烈的阅读“大跃进”活动。

经过多次反复的研讨，初步制定了如下阅读“行程”。

五位教师整理五个单元的课外阅读内容，内容要求可读性强，浅显易懂：第一单元《人间亲情》、第二单元《自然风光》、第三单元《雅乐古韵》、第四单元《思家爱国》、第五单元《科学访谈》。

以第一单元《人间亲情》单元为例，可在学生自主推荐的篇目中加以选择并通过网上搜寻辅以补充一些关于“人间亲情”的课外阅读文章，如老舍《我的母亲》(节选)、梧桐《请为你的父母骄傲》等十二篇课外阅读，每四篇短文设计成一张正反面的试卷，在每一篇阅读后面划上三条线，请学生在课上阅读，并在横线上写下自己的品评赏析，品评赏析地越详细越好(可从文中的优美词句、精彩段落、好的结构写法等方面进行)，然后拿自己的品评赏析和其他同学进行交流。学生在课外阅读中对一些精彩的词句、段落、好的结构写法等进行品评赏析，既可以丰富学生的阅读积累，又培养了学生自主课外阅读的能力。

3.丰富活动，呈现课外阅读的“缤纷”

(1)向家长推荐阅读书目

通过家校阅读QQ群，建议家长为学生科学购书，如七年级可以向家长推荐：《小王子》《草房子》《七里香》《成长的痕迹》《名人传》等，提倡亲子阅读，家长和孩子以书面或口头的形式对阅读的内容、思想等方面进行交流，引导学生养成做读书笔记的好习惯，在家校QQ群中开展读书笔记展示活动，通过家长互评、投票等方式评选出年级优秀读书笔记，并在全校进行展示，以提高学生自主阅读的积极性。

(2)开展“我的淘书乐”活动

鼓励学生把家里已经读过的有意义的课外书带到学校来，进行以书换书活动，解决学生课外阅读书源问题，让学生时时有新书阅读，刻刻和同学有共同的阅读内容，不断交流各自不同的心得体会，共同提高课外阅读能力。正如列夫·托尔斯泰所说“：与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”

(3)展示“我的课外阅读”手抄报

指导学生将课外阅读过程中的读书心得，以“名言警句“”精彩片段”“故事新篇”等为栏目，配以相宜的人物、动物、植物等，再边边框框一下，制作成精美耐看的手抄报进行班级、校级评比，评选出特等奖一名；一等奖三名；二等奖六名、三等奖数名，展示在门厅、橱窗等，既丰富了校园文化生活，更提高了学生课外阅读的积极性。

(4)分享我的课外阅读体会

进入初中，学生的表现欲和动手能力、组织能力都有所增强，晨会课可以成为学生展现自我、锻炼自我的舞台。班主任可以把晨会课的主动权归还给学生，学生可以通过各种各样不同的形式和全班分享课外阅读体会，如“我最崇拜的作家”“我最喜欢的一本书”“我的阅读心得”等，使学生在自我展示的同时，始终保持高涨的读书热情，有效提高学生的阅读积极性。

鉴于阅读量和阅读时间的考虑，除了进行阅读指导、激发阅读兴趣、提高阅读积极性等，还必须有针对性地加强课后阅读训练，对学生进行赏识和鼓励，对学生在学习上表现出的积极性给予肯定，鼓励学生积极思考，勇于发表自己的见解，用发展的眼光看学生，努力提高学生的自我效能感，进而让学生在自主阅读中获得成就感，在潜移默化中由“要我阅读”向“我要阅读“”我爱阅读”转型，让学生真正爱上阅读。