◎ 张晓妮

高三英语学习时间紧任务重，英语词汇学习之于英语的重要性犹如粮食之于我们的身体。没有英语词汇，学生犹如“文盲”，目不识丁，斗大的单词不认识一个，何谈用英语汲取世界各国优秀文化，提高英语核心素养。作为高三英语教师，我们应该教会学生一定的词汇复习策略，帮助他们高效记忆，快速且正确地输出，即记得牢固，用得得体。为了实现这个目标，笔者一般使用词族法、语块积累法、记忆监测法等来帮助学生复习高三词汇。现笔者对“词族法”进行详细阐述，以期得到同行的批评指正，同时希望可以帮助到更多的学生。

词族，是指同一语言系统内具有某一共同形式特征的一组词语聚合体。在高三复习词汇时切忌让学生一个一个的复习记忆单词，而是要以某种逻辑为主线将单词串成一条一条的珠子，形成一族，以便词汇能长久储存在学生大脑中。在笔者的实际教学中，形近单词对比法、词转(即词性转换)、同义词及同义词组法是笔者较常运用的词汇复习策略。现阐述如下。

一、形近词对比法

在学习汉语时，为了更好地记忆生词，都会将相似的词放在一起对比记忆。英语学习也一样，形近单词对比记忆策略不仅可以帮助学生记牢单词，还可以提高学生的思维品质。因为学生只有在大量的观察、对比、归纳等大量的思维活动后才能进行对比记忆。与此同时，学生也会认为记忆单词不再只是机械地记忆，而是一个充满挑战与乐趣的思维活动。比如，在复习earn这个单词时，笔者会让学生头脑风暴，有哪些词与earn相似。学生反应激烈，大量思维活动后，学生总结了如下单词对比记忆：earn,hear,bear,tear,near,dear.更有趣的是学生还观察到earn与near是将n的位置前后换了一下。再比如在复习design这个单词时，学生头脑风暴到如下单词：design,resign,sign,signal,sing.可以看到，学生有着强大的观察对比能力。所以，在高三复习中，教师要适时指导学生进行单词对比记忆，不仅可以让学生以“串”的形式记牢单词，还可以锻炼他们的思维品质，懂得如何去记忆区分形似的东西。

二、词转集聚法

英语词类的转换主要是通过词缀在动词、名词、形容词、副词四大词类间进行。准确地掌握词类转换不仅可以帮助学生快速记忆单词，同时在阅读理解中有助于学生结合语境快速猜测词义，更有助于学生做好语法填空和改错。因此，在高三复习中，笔者十分注重围绕某一个单词训练学生的词转能力。例如，看到success就会转换出它的动词以及形容词形式。与此同时，笔者更注重让学生在大量的词转训练后进行观察、归纳并作出总结，从而发现规律，以便提升他们的思维品质。在平时教学中，笔者会让学生总结名词转化成形容词、动词转化为形容词、形容词转换为副词以及动词转化为名词的方法有哪些，且列举每种转换形式下高中阶段学过的所有单词。现笔者以形容词转化成名词为例进行具体阐述。高中阶段常见的三种方法为：1.名词加-y构成形容词；2.名词加-ful构成形容词，表肯定；3.名词加-less构成形容词，表否定；4.-ance或-ence变为-ant或-ent构成形容词。在课堂上，笔者以difference转化different抛砖引玉，让学生课后以小组为单位头脑风暴还有哪些形容词变名词使用相同的方法，下节课各组进行展示。笔者给学生展示如下：dependence,dependent;distance,distant;diligent,diligence;evidence,evident;excellence,excellent;patience,patient;impatience,impatient;innocence,innocent;significance,significant;silence,silent;violence,violent;brilliance,brilliant;elegance,elegant;absence,absent;confidence,confident;intelligence,intelligent;importance,important;convenience,convenient;independence,independent.这种学习记忆单词的方法，大大提高了记忆的效率和品质。同时观察、归纳、总结等思维活动也得到锻炼提升，有效提高了学生的思维品质，更让笔者欣喜的是学生自主学习词汇的能力甚至是学习英语的自主能力也都得到提升。

三、同义词及同义词组法

高考阅读细节题从本质上说是考察学生的paraphrase能力。paraphrase牛津中阶英汉双解词典解释为：to express sth.again using different words so that it is easy to understand.即用更容易理解的文字阐释。笔者对全国卷三2016~2018三年的阅读理解题目进行了统计分析，约9道细节题考察了学生的paraphrase能力。因此，积累大量的同义词及同义词组不仅有助于学生长久地在大脑中储存单词，更有助于学生在阅读理解中快速选择细节题的答案，同时也为学生写作提供了丰富的表达方式，使学生的作文饱满且具有一定的文学色彩。因此，在高三的词汇复习中，应注意同义词、同义词组及其用法的复习，以提高学生的paraphrase能力，从而形成对阅读、写作的蝴蝶效应。为了更好地复习同义词及同义词组，笔者以学生小组为主体，让学生以自己查找资料、与其他同学讨论、合作等方式归纳高中阶段常见的的同义词及同义词组，而不是笔者为他们归纳总结，他们只需机械性记忆即可。同时笔者提供机会让学生展示自己的智慧结晶。笔者常常设置课前3分钟为某一知识点的展示时间，展示后笔者进行必要的补充点评。比如，某月的展示主题为“不规则动词的过去式、过去分词及其用法”，某两周的展示主题为用not only...but also造句。因此，笔者也会让学生展示他们总结的同义词及同义词组，并进行paraphrase练习，以便让学生记牢单词，同时提高他们写作时表达的多样性。