◎ 林卓燕

小学阶段是学生学习生涯中最基础的阶段，而语文在实际生活中的应用较为广泛，是学习和生活的基础。教师在给小学生进行授课时，要尽量提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。通过一些学生比较喜爱的内容进行教学方案的制定，围绕着学生感兴趣的内容让学生边玩边学，这样容易提高学生对学习内容的接受程度。因为小学生心智不成熟，教师要懂得根据学生的需求和能力，制定有成效的教学方法，提高课堂的学习效率。

一、识字教学与游戏教学相结合

因小学生年龄较小，认识的字比较少，且记忆能力较差，在学生的识字课程授课中，教师要从学生自身的特性出发，有针对、有层次地根据学生的记忆点设计有成效的教学方法。带领学生进行新知识的学习后，要注意引导学生对知识进行复习。俗话说，温故而知新。教师要扮演好自己的角色，为学生的语文综合素养的提高奠定一个良好的基础。小学生容易兴奋，因此教师在给学生讲授比较枯燥的识字课程时，要注意把有趣味性的游戏课程贯穿其中，让学生在较轻松有趣的氛围中学习。

例如，在给学生讲授识字的内容时，教师可以利用转盘等一些比较有趣的教学工具，在转盘的两侧分别写上不同的偏旁和汉字，让学生通过转转盘把汉字的两个部分组合起来成为一个新的汉字。这种教学方法跟传统的教学方法比起来比较生动和形象，也提高了课堂的趣味性。让学生意识到课堂不仅只有枯燥的学习，还有益智的游戏[1]。

二、阅读教学与游戏教学相结合

阅读作为语文这门学科中必不可少的环节，对学生总体语文综合素养的提升起着举足轻重的作用。所以，如何提高学生的阅读能力和如何培养学生良好的阅读习惯是一个值得深思的问题。为了将阅读的课程教学内容变得让学生较为感兴趣，游戏教学方法的插入是比较科学的。阅读课程的教学要注意培养学生的思维能力和感知能力。因此，教师在给学生进行阅读课程的授课时，要注意利用阅读内容中学生较为感兴趣的部分，对课堂教学方案的设计有一定的创新。

例如，教师在给学生讲授《月亮湾》这篇课文时，可以将学生分为不同的小组，首先让学生观察他们所了解的景物素材都是些什么颜色。其次，再让学生用彩色的画笔将文中所描写的景物用不同的颜色描绘出来。例如树木应是绿色的，天空应是蓝色的，小河中的流水应是白色的。每位学生描绘完不同的景物素材后，再将所有的素材拼到一起，让小组成员共同协作，把文中所描绘的情景做一个整体的布局。结束后，组织不同的小组进行交流，阐述他们对课文内容不同的观点和看法。这样的教学方式有利于学生思维模式的发散，也有利于学生对课文内容的学习。

三、写作教学与游戏教学相结合

写作是语文这门学科中必不可少的一个部分。但小学生心智发展不够成熟，而写作是依靠学生独立的思考能力所完成的。所以，对很多学生来说，写作是一项比较困难的内容。在写作课程的学习中，小学生不知道应该怎样对自己的想法进行描述，也不懂得采用怎样的写作手法和技巧能让自己的内容变得更加精彩。因此，教师在写作课程中的重点是要降低学生对这门课程的抗拒心理，以及创造良好的比较轻松的写作氛围。在给学生进行写作课程的授课时，游戏教学的优势便体现出来了。让学生通过游戏的方式掌握写作的必要技巧，提升学生的写作能力。

例如，在给学生讲授人物外貌描写的写作内容时，教师将班上的学生两两分组，在保证安全的前提下，将学生的眼睛蒙起来，让学生用手去仔细感受对方的五官和外貌的特点。游戏结束后，将自己所摸到的学生的外貌特点用文字描绘出来。教师可以抽点几名学生的描写内容在班上念出，试着让学生猜猜他摸到的到底是谁？这样不仅培养了学生的感知能力和文字描述能力，也提高了学生对写作课程的乐趣，对教师给学生进行写作教学有很大的帮助。

四、结束语

综上所述，小学生比较活泼好动，利用游戏教学和传统教学相结合的方式，可以有效地提高学生对课程的参与度和积极性，小学语文课堂学习的效率和质量有了很大的进步。