林俞宏

摘 要：文章以“以人为本”的教育原则为着力点，对中职教育中渗透德育的方式开展探索，将“情感”与“案例”进行结合，转变传统的教育理念，让德育对学生产生潜移默化的良性影响，以全面提高中职学生的综合素养，提升中职学校的教育质量以及教学水平。

关键词：中职教育;德育渗透;策略

中图分类号：G711

文章编号：2095-624X（2019）01-0057-01

一、中职德育中“德育渗透”的重要性

大多数学生、家长都认为，到中职学校学习是不得已的选择，所以中职生或多或少都有着自卑心理。因此，目前社会上大多数中职毕业生，都缺乏自信，甚至在社会、单位受到了其他人异样的眼光。造成这种现象的原因如下：首先，中职生因为初中阶段成绩较差，所以没有考上理想的高中，在主观意识上觉得自己和其他人有差距;其次，家长、教师对中职生的教育方式有着诸多不合理之处，甚至部分家长对其抱以“放任自流”的态度进行教育;最后，我国人均受教育水平的不断提升，对中职生的心理造成了极大压力[1]。

心理上的扭曲和青春期的冲动情绪发生了“化学反应”，触犯校纪校规、迟到、旷课、逃学等现象屡见不鲜。种种现象，对中职生的发展造成了严重影响，形成中职生不健全的人生观和价值观。因此，在中职教育中渗透德育，有着至关重要的意义。

二、中职课堂“德育渗透”的原则

1.情感引导原则

德育与理论教育有着本质上的不同，所以德育并不是理论知识的灌输，而是要用情感对学生进行引导、启发，只有让学生的主观意识和教育活动产生共鸣，才能将“灌输教育”转变为“自我教育”。

2.因材施德原则

中职学生因为此前的学习经历、家庭情况，所以有着鲜明的个性特征，在对其进行德育时，要对学生进行全面、深入的了解，结合其个性、兴趣、专业、特长，对其进行针对性的德育，这样才能提高德育的有效性。

三、中职课堂“德育渗透”的构建策略

1.全面深入了解學生的动态

从客观的角度看，教学活动是师生共建的一个交流过程，所有教学活动都是为了提升学生能力而展开，因此学生才是德育中的“主体”[2]。

首先，中职学生已经具备了一定的认知能力，对事物有了一定的认识，所以教师对其采取的教育方式应该以引导为主，教师要结合其特长、爱好，帮助学生规划未来的目标、理想，让理想、目标成为中职生学习的“明灯”;其次，教师要针对不同个性特征的学生群体，对其展开针对性的德育;最后，学生在学习、生活中的困惑，教师要及时帮助其解决，通过这种方式拉近师生之间的距离。

2.选择以学生为中心的渗透方法

首先，教师可以向学生列举有相似经历的成功人士案例，让案例对学生进行直观、全面的指导;其次，教师可以将学生分为多个小组，以小组为单位对案例进行全面探讨，随后教师再对学生的讨论结果进行综合分析;最后，教师要将案例作为体现活动中的主题，让学生在课余时间对相似案例进行收集。通过这种教学方式，将学生的“被动接受”转变为“主动探索”。

3.从课堂控制中充分挖掘“德育点”

学习习惯差、学习水平低是中职学生的主要特征，所以在教学活动中经常出现不遵守纪律的学生，教师的教学活动也因此受到了诸多影响。针对这一情况，教师就要提升自己的教学水平，提高自身的课堂控制力。

综上所述，德育并不是一个一蹴而就的教育过程，而是一个注重引导、启发的工作。教师要避免对学生进行“说教式”的教育，采用合理的教育方式对学生进行引导，促使“被动接受”转变为“自我教育”，让学生在案例教学、小组合作教学、活动体验教学中加深对道德、理想的认识。

参考文献：

[1]代羽岚.解析德育如何渗透进中职教育[J].亚太教育，2016（20）：288.

[2]姚璇冰.浅谈提升中职德育教育水平的有效策略[J].中华少年，2017（21）.