荣丽伟

摘 要：针对高中历史教学课程加入史料教学内容不仅符合我国新课改中关于高中历史课程改革的观念与思想，同时也是现如今针对高中历史课程进行优化过程中最为有效的教学方法之一，通过借助史料内容开展历史课堂教学不仅能够为学生树立正确的历史观与价值观，同时也能够在教学中全面优化教学过程和教学内容，使学生真正主动参与到学习过程中，实现史料教学的作用。基于此，本文对高中历史教学过程中使用史料教学法的重要作用和选择史料时应遵循的基本原则进行了简要阐述，并就如何在高中历史课堂教学中充分运用史料教学法展开了思考与探讨，以期对提升我国高中历史教学整体水平有所帮助。

关键词：高中历史教学;史料教学法;运用策略

一、借助史料教學法完善高中历史课堂教学的重要性

史料也就是所谓的历史资料，这些资料往往具有直观性、直接性，是我国历史学家们在研究我国历史内容时留下的第一手资料，同时也是真实性、准确性最强的相关资料，是编造我国高中历史教科书时必须借鉴的基础，因此史料所涵盖的历史内容较深，范围较广。

一方面，借助史料内容辅助教师完成对高中历史课程的教学，通过以文字、视频、图片等几种形式将史料内容展现出来，借助现代化手段和专业直观的历史内容为学生构建出丰富、立体的历史情景，使学生的历史兴趣提升，进而达到提高高中历史课堂教学的主要目的;

另一方面，历史内容是我国发展几千年来不断进步的记录，且所有历史都是真实存在的，具有较强的客观性及不重复性，而将一段段历史资料内容展示出来后使学生能够及时对所有历史资料内容形成强烈的画面感和现实感，使学生在观看到所有历史内容后激发出更想要对历史内容更加深入了解的欲望，利用反射心理增强学生的好奇心和主动参与性，不仅丰富了课堂教学的形式，营造出具有历史氛围的气氛，同时也有助于提升教师在教学时的效率，降低教学压力，提升学生历史学习成绩的同时对其探索精神、自主学习能力等均有所培养，是提高学生综合能力的有手段。

二、选择史料内容和形式时应遵循的主要原则

第一，教师必须对史料内容的体现形式进行科学选择。高中生正处于青春期阶段，他们在学习过程中除了需要对学习内容产生兴趣之外还要具有良好、科学的教学方法和形式，因此针对高中生进行历史教学时需要选择他们能够接受的形式，而教师在选择的过程中不仅需要对历史内容的有效性和趣味性进行筛选，同时也必须结合现代化、科学化的有效方式，例如微视频、图片、PPT等，利用丰富多样的方式将史料全部展现出来，才能够真正做到抓住学生的注意力，集中精神主动参与到学习中。

第二，教师必须对保证史料内容具有有效性。每一节历史课程内容都与一定历史有关，而教师在选择史料内容时不可出现盲目选择的现象，例如在针对某一历史事件进行教学时部分教师可能会将所有有关的史料全部照搬，这样不仅使教学过程变得繁琐，甚至会使学生因为抓不住重点而失去对历史学习的兴趣，因此教师在选择史料时必须对其内容进行严格筛选，不仅要确保其符合此次课堂教学，同时也需要对其内容进行精炼化，为学生的历史学习过程提供方便。

第三，史料教学并不能占据所有课堂教学时间，因此教师除了对教学过程进行优化，合理将史料教学法融入到教学过程中，更重要的是需要在教学中将课堂教学时间进行合理划分，严格控制史料教学时间，或针对课程中的重难点设定史料内容教学，使学生能够在关键时间通过史料内容对历史内容进行充分了解，强化教学效果的同时使学生能够及时抓住重点并掌握难点，有效提高课堂教学效率。

三、史料教学法在高中历史教学过程中的运用

（一）严格控制史料形式，辅助课堂教学

传统教学过程中教师多以教材中的历史内容为主要授课内容，且因其教学方法过于传统化、刻板化，学生以填鸭方式对所有现成内容进行记忆，虽然能够记住该段历史内容，但由于对该段历史的基本背景、内容和意义等存在的真正理解较少，因此根本无法达到历史课程教学目的，而教师在借助史料教学法时必须牢记其辅助地位，坚持以教学为主、史料内容为辅地对课堂教学进行优化，并适当在史料内容中融入一定延伸，使学生能够在提升对该段历史的兴趣的同时更加主动地对该历史内容进行理解，进而培养学生的爱国思想观。

例如，在学习《第二次鸦片战争》时，教师主要以教材中的虎门销烟事件以及先后两次鸦片战争的发生背景等进行全面教学，通过背景环境和真实的历史内容提高学生对该内容的注意力，而教师可利用PPT或历史视频的方式对历史中战争发生时的基本情景进行再现，使学生了解到战争发生时对我国造成的影响，感受到战争对我国人民带来的悲痛，感同身受地发起爱国之心，之后教师能够在结合本课内容的同时可结合当时国内外的战争、政治、外交以及其他综合形势进行延伸，拓展学生历史知识和思想的同时使其更加明确鸦片战争爆发的必然性，今而完成对重难点内容的掌握和理解，提升其历史成绩的同时对学生的思想观进行塑造，对其爱国思想和价值观进行了有效培养。

（二）突出史料的重要性，适当拓展史料的应用宽度

高中历史教学中史料知识的运用要以教材为主，但在实际的应用过程中要突出史料知识的灵活性，适当拓展史料的应用宽度，科学整合相关的史料知识，以此来拓展历史资料的内容，为学生营造有利于其思考的学习环境，提高学生历史知识的学习质量。

例如：在学习《近代中国经济结构的变动》这节课时，在运用教材史料的基础上，还可以拓展一些此时国外经济结构的变动情况，如美国很早就进行了工业革命，进行了资本获取，而在我国经济结构变动时期，美国对我国的经济侵略不断加剧，导致国内官僚资本进行经济垄断，阻碍了我国民族工业的发展进程。通过这些史料知识的拓展，能够进一步深化本节课的知识，突出我国近代经济结构的变动情况，促进学生对历史知识的高效理解。

（三）利用多媒体技术，提高史料的应用价值

简单的阅读和观看教材中的史料知识，无法充分吸引学生的学习兴趣，无法改变历史课堂教学的枯燥性，以致影响历史学科的教学效果。因此，在高中历史教学中教师可以利用多媒体进行史料知识的运用，通过多媒体的视听效应生动、形象的展示史料内容，让学生在轻松、愉悦的教学环境下学习，使学生真切的感受到历史的实在感。

例如在学习《商鞅变法》一课时教师可借助现代教学手法，使用短视频等多媒体手法将有关商鞅变法的视频播放出来，使学生能够直观地感受到商鞅在提倡变法时的迫切性和严峻性，并对商鞅变法的主要内容进行直接了解，随后教师通过一定辅助式讲解使学生的理解程度更深，提升学生对该段历史内容、历史事件的印象，借助听觉、视觉以及思想等多种感官的冲击充分提升学生的参与积极性和学习主动性，体现出史料价值的同时全面提高学生学习有效性。

四、结语

我国历史事件和内容都是客观存在的，且对于我国未来发展和人才培养来说对历史内容的学习具有较高价值，能够为高中生逐渐形成正确的国家观、政治观、历史观和思想观，而通过利用有效方式，选择精准有效的史料内容对高中历史课程进行辅助，不仅有助提升学生的历史成绩，同时也能够使学生更加深入地了解相应历史资料、背景等，而想要充分提升高中历史课堂教学效率，教师也必须充分、灵活、科学地运用史料教学法，降低教学压力的同时丰富教学情景，进而将史料的作用发挥至最大化。

参考文献：

[1]黄轩明.对中学历史教学中史料运用策略的探讨[J].考试周刊，2013（17）.

[2]郭辉朋.对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J].学周刊，2015（7）.