摘 要：在中职语文教学过程中，应用文学写作教学占有十分重要的位置，也是语文教学的重要内容。同时应用文学写作教学能够从根本上让学生理解并掌握应用文学，进而提升中职学生的语文知识应用能力以及写作能力。应用文学顾名思义是具有良好的实用效用的文学类型，应用文学写作也是在语文教学过程中十分常见的写作模式，在中职语文应用文学写作教学中，进行项目化教学有助于强化学生的应用文学写作观念和写作能力，能够良好的锻炼学生熟悉并掌握多种应用文学形式，进而让学生在日后的学习和工作中，能够熟练运用应用文学，满足其发展和需要。

关键词：项目化教学;应用文学;写作教学

项目教学法的基本含义为将课堂教学活动中，将学生与教师的地位明确，学生作为主体而教师作为辅助，让师生合作中进行教学活动，从而达成教学目的和目标。当代学生学习主观能动性较差，项目教学法就是为了提升学生的学习自主性和积极性，符合新课标要求下的新时代教学要求。目前项目教学法这一新的教学模式已经被普遍应用到中职语文教学中，通过多年的实践教学，对提升学生学习自主能动性和学习兴趣以及发展学生学习能力、实践能力起到了重要的促进作用。将项目化教学融入在中职语文应用文学写作教学中，不仅符合新课标要求下的教学观念，也受到师生的好评。

一、 在中职语文应用文学写作教学中运用项目化教学的重要性

在中职语文应用文学写作教学中应用项目化教学，目的在于让学生能够进行自我发现和自我成长的教学模式，能够对传统的教学方式进行改革，摒弃传统教学模式中的错误观念和方法。运用项目化教学，旨在让学生自主并独立的完成教学任务，在进行项目化任务完成过程中，学生可以充分的吸收知识，并对知识内容进行重组理解，而在这个过程中，能够让学生在教学过程中，能够加深学生与教师之间的感情，改善师生之间的交流方式，促使学生能够主动完成学习任务，并且对学习能够产生浓厚的兴趣和信心。在完成项目化学习目标的同时，学生能够不由自主的参与到项目中，并通过自主实践完成项目和解决问题，进而提高学习效果。

中职院校旨在培养综合素质全面的技能型人才，在中职语文应用文学写作教学中应用项目化教学，能够提高学生综合性职业素质以及综合性学习、运用能力，让学生符合当代社会发展的需要，有助于学生能够适应未来的发展。项目化教学比较注重其实践作用，学生能够亲自参与项目的制定、实施和完成整个过程，因此能够迅速提升学生在写作、表达、总结等方面的能力。

二、 项目化教学在中职语文应用文学写作教学中运用的策略

（一） 明确应用文写作教学的内容

多年以来我国的中职语文应用文学教材出新速度飞快，各种版本的应用文学教材也是层出不穷，但是这些教材的内容极为相似，甚至有的文章已经存在了多年，缺少创新性。虽然现今中职教学中已经改善了很多教学方式，从传统的理论知识教育到现在的重视实践教学和素质教学，但是在中职语文应用文学写作教学中还保留着传统的教学方式，究其原因，是教师和院校没有从根本上改善观念，再加上教材的内容形式也是保守陈旧，无法符合当今学生的学习需要，也无法引起学生的学习兴趣，因此导致学生对教材内容的无视。

项目教学法在中职语文应用文学写作中，主要的教学任务内容为让学生提高自主学习能力和应用能力。随着时代发展，学生应用文学写作内容也与过去明显不同。例如信息时代的发展，人们已经不再写信、写请柬，而应用文学的写作多体现在企业策划案、广告策划案、商业合同等一类与现实人们工作息息相关的内容中。因此中职院校教师应该从学生实际情况出发，针对学生学习的不同专业，进行相关应用文学写作教学，进而将项目化教学应用其中，对传统教学方案和教材进行调整，提升学生的专业技术能力和专业素养。

（二） 营造良好的应用文写作教学情境

在应用文学写作教学中，教师根据学生实际情况以及学生学习的专业，有针对性的对学生进行项目化教学，让学生能够根據自身专业掌握与专业相符的应用文学写作能力，由于应用文学写作教学重视实践性和实用性，教师可以根据学生专业不同，设计和模拟相应的工作情境，让学生能够最大限度的接近真实写作情境。例如，在进行市场营销广告专业的学生教学过程中，教师可以先将讲台布置成办公室样式，然后让学生分别扮演广告公司的工作人员和客户，模拟客户签订合同以及商讨和写作广告策划案的情景，让学生进行实践演习。让学生在这种模拟情景中进行实践练习，能够充分提升学生的学习积极性和兴趣性，让学生参与其中并自主的完成学习任务，让学生能够同时进行写作广告公司合同和广告创意策划案，让学生能够体验到社会工作中的情境。

（三） 设计多样的教学活动

中职语文教学中应用文学写作教学与专业课教学不同，无需对课堂教学内容进行设计，但其需要进行多种多样的实践活动，来完成应用文学写作教学任务，针对这一本质，教师可以深入研究并设计相关的教学活动。例如，让学生学习调查报告的写作方式，教师可以先提出一个需调查主题，该主题要能够引起学生的浓厚兴趣，比如让学生调查中职学生的恋爱观，中职学生是否应该打假期工等问题，然后教师让学生分成若干小组进行调查，进而进行总结、归纳，最后在完成调查报告的写作。教师针对每组学生的调查报告进行综合评价，指导学生完善调查报告，这样教师和学生将这项写作任务都作为自身任务，且认真、积极的参与其中，共同完成了整个调查报告的写作，进而提高了学生的应用文学写作能力，也强化了学生的合作默契和思维能力。

三、 总结

在中职语文应用文学写作教学中应用项目化教学方法，能够改革传统的教学方法，从实际出发，让学生通过实践学习，发挥了学生为主体的教学理念，强化了学生对理论知识和实践应用的综合使用能力。让学生能够在实践中亲身体验到社会生活中的困难和新鲜，提高学生学习的动力性和主观能动性，实现了培养综合性技术型人才的教学目标。

参考文献：

[1]巩玲玲.高职应用文写作课程项目化教学改革研究[J].辽宁高职学报，2017，19（10）：41-43.

[2]崔洁.高职应用文写作课程项目化教学探索[J].济南职业学院学报，2017（3）：46-48.

作者简介：

何小康，贵州省贵阳市，贵州电子商务职业技术学院。