摘要：由于农村的教育水平与城市相比还有一定的距离，尤其作文教学环节尚存在些许不合理之处。农村小学生不具备较强的写作能力，不利于语文综合能力的发展和提高，进而影响到农村小学语文课堂教学的整体质量。因此，农村小学语文教师要重视学生的写作能力，保障全面实行素质教育，并在农村地区推进新课程的革新。本文中将简要分析农村小学作文教学现状并提出解决措施，旨在为提升农村小学语文课堂教学质量、促进小学生能力发展贡献一己之力。

关键词：农村小学语文;作文教学;优化策略;城乡差距

一、 当前我国农村小学语文课堂作文教学的不合理之处

（一） 小学生的写作模式过于形式化

语文学科的教学主体内容就是语言的表达，如果小学生只按照形式化进行写作，就会抑制创新能力的发展，不利于写作思维的锻炼，所以农村小学语文老师要及时解决。

（二） 作文写作期间缺乏真实情感的流露

第一，小学期间的学生正处于身心快速发展阶段，由于心理和身体发育尚未成熟与完善，就会使得小学生在进行语文写作期间模仿别人的作文，因此作文的写作不具有深度，没有包含个人的真实情感。与此同时，农村小学生在进行写作期间会遇到出现大量生词、随意写作的现象。例如，在进行描述一个人形象期间，很多学生只会描写外貌而不知道要从这个人的语言、神态、举动等方面进行描写，因此使得文章的写作较为枯燥，人物形象不够丰满形象。第二，写作期间情感的表达不准确。很多学生为了故意表现出某种情感或虚构情节，而这些情节与现实生活不符，就会降低作文的质量。

（三） 写作内容的与生活实际脱轨

由于当前很多学生的作文内容撰写与生活实际脱轨，甚至会编造一些与生活常识完全不符的内容，就会严重影响到写作的质量。

（四） 学生没有积累太多写作素材

由于农村教学设施和设备较差，教学资源的限制就使得多数农村小学生无法阅读更多课外的书籍，只能通过老师口中了掌握课外的知识内容，由此一来学生就无法积累自己的知识面。通常在现实之中很多乡村语文老师没有进行正确的指导和示范工作。例如，在讲解“寓情于景”这种写作方法时，教师会采用传统填鸭式教学方法，为学生讲解“寓情于景”的写作含义，并没有举出相应的例文做示范，使多数小学生在理解期间有一定的困难。

二、 改进农村小学语文课堂作文教学的有效策略

（一） 丰富学生的情感表达

语文写作素材来源于生活，而作文也可以反映日常生活，因此，作文写作的真理性要通过进行生活实践才可以得出，并且也可以通过体验生活丰富作文内容的真實情感。因此，小学语文老师要正确指导并引领学生进行生活实践，使得学生在日常生活中可以进行体验与感悟，进而实现丰富作文内容思想情感的目的。此外，教师可以鼓励学生每天写日记，学生将自己每日的所见所闻和情感表达出来，由此一来不但提升学生表达情感的能力，还可以使得语文老师更好掌握农村小学生的心理。很多农村小学生会对语文作文的写作产生恐惧和反感心理，所以老师要用有效的方法让学生在心里接受写日记，并逐渐形成写日记的好习惯。

（二） 革新作文教学方法

农村小学语文老师可以使用先进多媒体信息技术，提升学生对于语文写作的兴趣，拓宽学生的视野。在使用多媒体技术时，语文老师要充分展示出写作的魅力，正确引导学生阅读课外教材、阅读名家作品，并让小学生和文学作品作者达成情感上的共鸣，使学生正确认识写作。

（三） 培养学生的写作自信

农村小学语文老师可以在开始语文课程之前，让写作优秀的学生展示自己的写作作品，并与同学交流写作心得，让学生进行点评。对于作文中精彩的句子，老师要进行表扬;对于写作质量一般的学生作文，语文老师要进行及时的纠正和鼓励，这样一来就能够培养小学生对语文作文的学习自信心。

（四） 写作素材的积累

首先，在日常期间农村小学语文老师要鼓励学生用课外时间去到学校的图书室多阅读课外书籍，在必要时也可以将自己个人珍藏的书籍借给学生进行阅读。其次，通过早自习的时间安排晨读，使学生感受语言文字的美、体味文学经典的潜在语文内涵，进而就会对语文作文提起学习兴趣。最后，学生在进行课外阅读期间要摘录优美词句，积累自己的作文写作素材。语文老师要培养小学生阅读语文课外文章的好习惯，长此以往，相信学生的写作水平就会明显提升。除此之外，还可以通过做黑板报的形式，让学生分小组定期更换黑板报上的名言名句，实现学生积累作文素材的教学目的。

三、 结束语

综合上述所言，可以看出当今农村小学语文在教学作文期间还有许多不合理之处和问题，因此农村小学语文老师就要提起重视，提升学生的写作能力。作文教学可以帮助学生掌握灵活多变的写作技巧，可以有效促进学生文学素养的提升。现阶段受落后教学思维的影响，教学期间有许多问题，因此农村教育部门就要加快对农村小学语文作文教学的革新，促进小学生作文学习能力的提升。

参考文献：

[1]刘佃臣.农村小学作文教学方法研究[J].中国校外教育，2018（20）：76.

[2]杨积才.农村小学高年级语文作文生活化教学分析[J].课程教育研究，2017（51）：63-64.

作者简介：

邹漫，陕西省商洛市，陕西省商洛市镇安县木王镇九年一贯制学校。