摘要：《语文新课程标准》明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，每学年阅读两三部名著，义务教育阶段课外阅读总量达到400万字以上。”

关键词：初中语文;阅读;名著

培养学生名著阅读的兴趣爱好，在初中语文教学中已成为共识。当前西部偏远地区的农村初中，由于应试的需要，许多老师想在较少的时间里让学生获得较大的收益，教师们往往为学生推荐重点书目，编写复习提纲，要求学生识记背诵，认为通过这样学生就可以从容应对考试;另一种情况是一些学生，不愿意阅读原著，热衷于看名著的影视节目，认为通过这样也可以达到掌握名著，从而轻松应付考试。以上两种情况都不能达到吸收名著的精髓，因而都是一种对名著阅读的肤浅认识。

一、 积极倡导学生阅读名著的重要意義

名著是“具有推崇价值的有名的作品”，经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

1. 以农村初中学生现在的年龄看名著基本上是在看情节，也就是说：通过阅读名著学生可以知道不少著名的故事，那么学生在写作文的时候，这些故事很可能就派得上用场，既能让他的文章内容更加丰富具有可看性，而且看他文章的人也能比较准确地理解到学生所要表达的意思。此外作品中的遣词造句、结构安排等等方面的东西也是很好的借鉴品。

2. 通过阅读名著，学生可以了解到很多古今中外的风土人情、各类知识，拓宽学生的知识面。在正在进行的教育改革过程中，学生的知识面是否广泛是一个很重要的考察点，如果学生能有比较广泛的知识面，那么不论对他们的生活还是考试都是很有裨益的。

3. 名著通常都是经过时间岁月考验的。所以在这些名著中有很多有深刻意义、经典、引起大多数人共鸣的某些东西。阅读名著，能让学生在潜移默化中受到感染。

4. 名著中通常有很多正面的、积极的人生态度。现代社会不是很讲究情商在一个人的事业、情感等方面的作用吗？阅读名著能让学生形成比较积极向上的人生态度，这对学生的一生都会有很大的帮助。

5. 阅读名著能让学生在无形中受到感染，丰富内心，提升气质。这些都是潜移默化的，也许要经过几年的时间学生才会有比较明显的体会。

6. 很多名著是值得多次阅读的，不同年龄、不同心境……，都会从名著中读出不同的体验、感受。并非一定要到什么年龄，有过什么丰富的人生经验，才能读名著。相反，在还没真正体会到人世间的酸甜苦辣之前去阅读这些书籍，很有可能能对学生的人生起到很大的积极作用，帮助他们去正确面对生活。

二、 如何指导学生在课外阅读名著

（一） 学会快速阅读

目前不少农村初中学生课外阅读名著速度太慢。怎么办呢？要学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。

（二） 引导学生将课内阅读名著的心得延伸到课外阅读中去

语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。目前农村初中学生的课外阅读名著量的确是少得惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。

（三） 让课外阅读名著走进生活

阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要;当然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越彰显其魅力。课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。让阅读真正的走进生活，反映生活。

（四） 养成小结整理的习惯

这一习惯往往被学生忽视，阅读过后不会加以小结整理。因此影响了阅读效果。小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。总之，课外名著阅读有常法，但无定法。如何指导名著阅读要根据实际情况灵活变通，才算是指导到位。

三、 积极探索名著阅读的教学方法

农村阅读教学观念陈旧落后，制约着农村阅读教学的发展。农村教师教学方法相对单一、落后，制约了阅读教学的发展。农村教师的课外不阅读、课下不备课，也限制了阅读教学的发展;农村学校书源不足，学生可看的书比较少;农村学生家庭不重视;农村学生对课外书籍选择的错位。笔者认为，要改变农村阅读教学现状，应做到：

1. 在阅读教学中，要转变教学观念，重视学生在阅读教学中的主体地位。阅读是读者与作者之间的对话和交流，是读者与作者之间心与心的碰撞与感悟。阅读教学是学生、教师、课文之间的对话与交流的过程，但对话的中心是每一个学生，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。在充分发挥学生主体作用的同时，老师也要把自己融入学生的探讨中去，平等地发表自己的看法，平等地接受学生的评价，这样才能缩短师生之间的距离，更能充分调动学生学习的积极性。

2. 在阅读教学中，要运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力。阅读是需要交流的，因此我们在阅读教学中要师生共同探究、学习和品味。所以我们在阅读教学过程中，可运用各种合作的方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量。

3. 以课内教学促进课外阅读，教给学生读书方法。语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中的一点知识是远远不够的，课内学习的时间是有限的，课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化，并形成能力。也就是我们平时所说的“得法于课内，得益于课外”。课外阅读是课外语文学习的一个主要方面，在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲讲，当学生听得津津有味时便突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。

综上所述，农村初中语文名著阅读教学过程中，教师应该高度重视这部分教学内容，认识到名著教学的重要性与价值。因此，在具体的教学实践中，初中语文教师应该从多个方面着手，丰富教学模式与方法，帮助学生更好地学习与理解教材中的名著课文内容。

作者简介：

毛德文，四川省宜宾市，宜宾市叙州区龙池乡学校。