摘要：小学语文在小学生的整个学习生涯中占着至关重要的地位，是学生学习其他学科的重要条件，而语文朗读是学习语文的一个关键技能。语文朗读可以快速地让学生全身心投入到语文学习中，为语文课堂增添乐趣，帮助学生提高学习能力。基于此，本文简要介绍了小学语文教学中朗读的重要性，分析了语文朗读目前所面临的困境，然后提出了几点培养措施。

关键词：小学语文;朗读;重要性;困境;措施

书读百遍、其义自见，可见朗读是多么重要的事情。在当今社会发展中，普通话是人们交流所必备的，而朗读是讲好普通话最基本的方法。只有让学生富有感情地朗读课文，学生才能全身心投入语文学习中，更好地掌握知识，表达情感。

一、 语文朗读对于小学语文教学的重要性

在《义务教育语文课程标准》中有这样一段话：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对语文内容的理解就会逐步加深。由此可见，语文朗读对于小学语文来说是至关重要的。首先，语文朗读有利于学生语言能力的培养。朗读是一种由文字转化为声音的活动，它是学生学习并掌握文字的重要途径。学生富有深情地朗读课文，实际上是在学习作者的语言，在一字一句的朗读过程中，将作者的语言变成自己的语言。通过长年累月的积累，自己的语言也能“学富五车”、精彩至极。其次，朗读有助于学生培养情操。每一篇文章都有一个属于自己的故事情节，每一篇文章中的故事情感都不一样，学生在朗读的过程中身临其境，可以感受到最真挚的感情，也有利于学生对于美的追求，学会欣赏美。最后，朗读有利于培养学生的性格。有些学生往往因为性格比较腼腆的缘故，往往在朗读上都表现为声音小、吐字不清晰。如果鼓励学生大声地朗读课文、文章、故事等，久而久之，学生的性格则会变得勇敢起来。此外，朗读课文还能开发学生的思维。大声并深情地朗读课文，其实是自我欣赏的过程，可以自己當自己的观众，自己给自己的作品评价，从而促进自身思维的发展。

二、 语文朗读在小学语文教学中所面临的困境

（一） 语文课为朗读准备的时间不充分

一堂语文课45分钟，为了可以完成整堂语文课的学习目标，教师往往都是带读一遍课文，接着让学生走马观花的读一篇课文，剩余的时间都用在课文的讲解中。这样一来，朗读只是语文课上的“串客”，使用的时间不充分无法凸显出学生的主体地位，导致学生不能通过朗读来深情表达自己的感情，也不能通过朗读来深刻理解内容，达到教学效果。

（二） 教师在实施朗读过程中方法不正确

虽然在语文课堂上，教师都清楚朗读的重要性，但往往用错了方法。在课堂上，教师为朗读做足了准备，例如配音、情景等，但到了实际应用中，教师的方法缺乏组织性，目的不明确，学生在朗读的过程中犹如一盘散沙，叽叽喳喳不带有感情色彩，这样的方法不利于朗读的发展，更不能突出朗读对语文的影响。

（三） 教师为学生准备朗读的机会有限

教师是朗读的指导员和引导者，由于教师心理上的“私心”，在朗读的表现上都是优先于心目中的优等生，往往忽略了学习水平一般的学生，导致很多学生都缺乏参与朗读的机会。日积月累，使得很多学生没有勇气表达出自己朗读的能力，严重影响了语文学习的效果。此外，学生自己对朗读存在着偏激。有些学生认为语文都是一些乏味无趣的事情，间接地影响了对朗读的看法。由于认识上的错误观念，导致很多学生认为朗读是一件浪费时间的事情，而且对于考试也没什么作用。这样一来，不利于朗读广泛流传于学生之间，也不利于传播朗读的实质性作用。

三、 小学语文教学中学生朗读能力的培养措施

（一） 激发学生朗读的兴趣，培养自主朗读的能力

俗话说得好：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。所以，在朗读的过程中要注重培养学生对朗读的兴趣。在课堂、课外上，教师要充分发挥自己的引导作用，以学生为中心，积极调动学生参与朗读的积极性。除此之外，教师要经常鼓励和表扬那些爱好朗读和因信心不足而不敢大胆朗读的学生，通过组织多种多样的朗读活动，例如：朗读小组比赛、情景模式朗读、角色扮演朗读等，使学生全身心投入到朗读的活动中，在游戏和竞争中脱颖而出，喜欢上朗读，且这样的教学理念也有利于培养学生自主朗读的能力。如，在朗读《笋芽儿》这篇文章时，教师可以为学生准备一首舒缓、轻柔的背景音乐《雨的印记》，不仅能集中学生的注意力，吸引学生的兴趣，还能有助于学生朗读水平的提升。

（二） 教师正确指导，创新更多的朗读方法，组织朗读评价

传统的语文教学方法古板、无趣、方法单一，不利于语文朗读的开展，教师应该摒弃传统的教学观念，改革创新课堂教学模式，为朗读创造更多的条件。所以，教师要正确指导学生朗读，多组织开展和朗读有关的实践交流，为每一个学生都创建一个良好的朗读环境，给每一个学生有朗读表现的机会，充分发挥学生朗读的能力，使得朗读获得更多学生的喜爱和认可。此外，在语文朗读过程中，朗读评价是朗读教学中一个十分重要的组成部分。由于个体水平的差异，所以每一个学生的朗读水平都不一样。如果教师能在每一次朗读活动后组织学生参加朗读评价，教师实行奖励制度，就能吸引学生的兴趣，使得学生积极发言，共同促进朗读的进步。

四、 结束语

通过上文的分析可知，教师要注重朗读的方法，积极创新朗读形式来吸引学生的兴趣，课堂教学中要注意组织学生进行朗读评价，才能共同突破朗读的局限，促进朗读的发展，使得学生在朗读的过程中丰富自己的情感，学到更多的知识。

参考文献：

[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）.

[2]冉丽杰.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].中外交流，2017（21）.

[3]葛芳.解析小学语文教学中学生朗读能力培养策略[J].好家长，2018（25）.

作者简介：

陈勇，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州富宁县谷拉乡谷桃小学。