摘要：随着社会经济形势的不断发展演变，高中英语教学应以提高学生的听说能力，培养其英语综合应用能力作为根本目标。文章阐述了在高中英语听说教学中运用混合式教学策略的优势，并详细地探讨了如何在课前准备、课中教学和课后拓展与评价这三个阶段中构建英语听说混合教学模式，以期能够有效促进高中英语教学质量水平的提升。

关键词：高中英语;听说教学;混合式模式;策略探讨

一、 引言

在高中阶段的教育课程中，英语听说课教学与网络多媒体技术存在着密切的联系。教师在听说课教学中应采用混合教学模式，合理利用多媒体技术优化课程设计，以吸引更多的高中生充分参与到课堂教学当中，从而有效提高他们的英语听说和综合应用能力。对于高中英语教师而言，在当前新形势的教育背景下，应积极思考如何转变自身角色，发挥在教学中的主导作用，构建一个基于网络学习和课堂教学的高效互动机制，突出学生在课堂上认知主体的地位。同时，还应重视自身的教育引导作用，改变传统的听说课教学内容，使教学内容更加符合学生的实际兴趣，利用先进的网络多媒体技术创造适合学生听说交际的课堂教学语境，以切实推动高中英语教学的创新与变革。

二、 混合式教学方式在高中英语听说教学中的应用优势

（一） 激发学生的主观能动性

混合式教学方式采用的是线上、线下结合的教学方式，旨在充分激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。在混合式教学模式下，海量的网络学习资源可以为学生们提供丰富的自主学习内容，为其提供多样化的学习内容与学习方式选择。此外，学校通过构建相应的网络学习平台，让学生可以根据自己的实际学习情况自主规划课后学习的内容和具体时间，极大地满足了高中生英语听说自主学习的个性化需求。此外，借助于便捷化的网络交流工具，学生可以将自己在学习过程中遇到的难题及时地向老师汇报，或者与其他同学进行讨论交流，使英语教师能够随时了解到学生的学习进度状况，以便更好地实施下一步教学计划。

（二） 提高英语教学质量

混合式教学方式采用多样化的教学设备开展教学活动，打破了传统的单一化教学模式下诸多的局限性，显著提高了英语听说教学的趣味性，一方面，最大限度地调动了高中生的学习兴趣，并给为学生提供了足够的课堂表现空间;另一方面，混合式教学方式的应用还极大地激发了高中生的英语学习潜能，不仅有效提高了学生的英语听说和交流能力，还明显提高了教师课堂教学的效率和质量水平。

三、 高中英语听说混合式教学模式的构建策略

（一） 课前准备阶段

课前准备阶段，教师应充分利用混合式教学方式的优势，使学生能够接触到尽可能多的与教学内容相关的一些知识信息，为课堂教学活动的开展奠定基础。此阶段的教学措施的实施效果與学生最终的听说学习质量有着直接的联系。例如，课前，教师可以通过混合式教学平台，向高中生推送英语新闻、外国本土电影、外语歌曲等内容，提前创造出合适的听说课堂教学情境，以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。从学生角度而言，在课前自主准备阶段，他们可以通过学习平台随时随地接收或自己查找相关的自主学习内容，在地道的文化背景与会话语境中感知更多的英语知识，这对减少学生在课堂学习过程中的焦虑感和不自信感有很大的帮助作用。

（二） 课中教学阶段

课中教学阶段主要是让学生通过亲自体验相应的听说情景，从而真正把握所学的知识技能。英语教师在利用混合式教学模式开展听说课教学活动时，应充分利用丰富的网络教学资源和现代化教学技术提升课堂教学的时效性和针对性，锻炼高中生运用英语知识解决实际问题的综合应用能力。首先，教师应根据学生现有的理解和接受能力制定合适的听说课教学主题;其次，教师需指导学生学会如何利用网络平台、移动设备等展开自主学习与自我提升训练;最后，课堂上，教师可以适当地提出一些问题，引导学生对所给材料进行深刻的思考。通过让学生反复地听大量的听说练习材料，能够有效扩大高中生的英语知识输入量，提高他们的英语听说综合应用能力。在英语听说课堂教学中，教师还可以充分利用一些富有趣味性、生动性的内容来引导高中生主动进行英语听说训练，帮助他们自主构建一个完整的英语知识体系，令其在真实的听说语境环境下进行有意义的学习。

（三） 课后扩展与评价阶段

在课后扩展阶段，高中英语教师可以利用互联网信息技术，让学生以小组合作的方式自由发挥演绎课堂上学到的一些精彩的对话片段，既巩固加深了他们的学习印象，又锻炼了他们的语言交际能力。首先，教师根据学生们的课上表现以及课后作业完成情况将其进行合理的分组，并且利用网络学习平台将分组的情况信息告知各个学生。通过创设真实的交际环境，布置对话任务，不仅有助于激发学生们的学习积极性，还能为他们提供足够的自由发挥空间，以切实提高课堂教学的实效性。其次，混合式教学模式下，教师可以借助于现代化网络信息技术很方便地了解学生们的课后学习情况，对其学习成果进行总结性评价，根据个人表现情况给予适当的肯定赞扬或指导帮助，增强高中生英语听说学习的信心。

四、 结语

综上所述，在高中英语听说教学中应用混合式教学策略，对于促进高中生英语听说能力水平的提升有着极为重要的意义。教师在课堂实际教学过程中，应结合课堂教学主题适当地运用网络多媒体技术构建一个高效的线上、线下相结合的混合式教学模式，为学生提供足够的自由发挥与独立思考空间，充分激发高中生对英语听说教学内容的学习兴趣，从而有效提升高中生的英语综合素养水平，推动高中英语课程教学的改革创新。

参考文献：

[1]蔡凤华.地方高校大学英语听说混合式教学质量的影响因素研究[J].英语广场，2018（11）.

[2]梁勇，常淑丽.输出驱动假设与英语听说混合式教学模式创新[J].成都工业学院学报，2016（9）.

作者简介：

屈厦沙，陕西省西安市，西安医学院外国语学院。