摘要：案例教学法运用于高中生物的教学，对于培养学生的实践和创新能力，促进生物教学改革发展具有重要的意义。新课程改革背景下，高中生物教师要科学运用案例教学，构建高效的生物教学课堂。

关键词：高中生物;案例教学;意义;对策

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，是培养学生思维能力，提高学生实践能力的有效途径。在高中生物教学中，案例教学法的运用，是弥补传统纯理论教学不足，提高高中生物教学效果的关键。新课程改革背景下，高中生物教师要科学运用案例教学法，让生物课堂教学显得“有血有肉”，培养学生的科学思维能力，促进学生全面发展。

一、 高中生物教学中引入案例教学的意义

（一） 培养学生实践创新能力

近年来，新课程改革的发展，给教师的教育提出了很多新的要求。尤其是“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标的提出，给高中生物的教学指明了方向。由此可见，在新课程改革背景下，高中生物教师应当彻底改变传统只注重知识传授的教学模式，将知识的传授与能力培养、方法培养以及情感态度培养有机整合起来，促进高中生物教学的改革。在课堂教学中，案例教学的渗透，可以使得生物教学的内容与实践有机结合起来，对于促进学生对生物教学内容的理解，提升学生理论联系实践的能力都具有积极的作用。由此可见，案例教学在高中生物教学中的渗透，有利于培养学生的实践能力和创新能力。

（二） 构建良好的课堂教学氛围

在新课程改革背景下，传统的单向灌输的教学模式已经受到摒弃。在课堂教学中，教师应当注重和学生之间的沟通和交流。这种沟通和交流，有利于让教师及时发现自己教学存在的问题和不足。而案例教学在高中生物教学中的引入，要求教师在教学中，要引导学生分析案例，结合案例的内容，阐述自己的观点。而案例分析的过程，也就是师生之间沟通、交流和互动的过程。因此，案例教学在高中生物教学中的引入，对于实现良好的课堂交流和互动氛围具有积极的意义。

（三） 促进高中生物教学改革

21世纪是知识化、信息化和网络化的社会，科学技术的突飞猛进发展，要求教育体制也进行不断的改革和完善，以适应社会不断发展变化的需要。而在这个社会，不断学习，是人们适应社会发展变化的根本。对于高中生物的教学而言，教师的教学，应当不断改变传统应试教育的思想，改变与时代发展变化格格不入的教学模式，促进教师教学的改革和创新。案例教学法在高中生物教学中的运永，有利于改变传统过于理论化的教学模式，将教学内容与实际案例有机结合起来，促进学生主觀能动性、创新能力和探索能力的提升，这对于促进高中生物教学的改革具有积极的推动作用。

二、 案例教学在高中生物教学中的运用对策

案例教学在高中生物教学中的引入，对于促进学生的能力和素质发展、创新高中生物的教学，实现良好的课堂教学氛围具有积极的推动作用。而在实际的教学中，教师该如何引入案例教学，实现良好的高中生物教学效果呢？

（一） 精选案例

从根本上讲，案例教学在高中生物教学中的渗透，首先需要做到的就是“精选”。为何要精选？原因在于只有教师结合教学的内容和理论知识，认真挑选案例，方能使教学的案例与教学的内容有机切合，最终才能实现课堂教学内容的改革和创新。因此，教师的案例教学引入，必须要通过精心选择：第一，教师在案例选择的过程中应当具有目标性。所谓目标性，即教师在案例选择的过程中，要立足于教学的内容和目标选择教学案例，便于学生分析和讨论;第二，案例的选择应当具有启发性。启发性的案例教学，既要和教学的内容相符，又要蕴含问题，要让学生在分析讨论案例的过程中，通过推理和判断得出相应的结论，启迪学生的智慧和思维;第三，案例的选择应当具有针对性。这一点是结合新课程改革理念提出的，这里的针对性是指教师案例的选择，应当充分立足于学生的兴趣爱好和接受能力;第四，要有实践性。即教师在案例选择的过程中，要注重案例与学生生活的有机联系、和现实的有机联系，让学生在分析和讨论案例的过程中，掌握科学原理，促进学生实践能力的提升。

（二） 分析讨论

在高中生物案例教学的过程中，精选案例应当属于备课环节的内容，而分析讨论则是课堂教学交流的环节。从根本上讲，分析讨论应当是案例教学的关键环节，案例教学的一切优势都是体现在这个环节。在案例讨论的过程中，教师应当本着“学生主体性”的原则，实现民主化的课堂教学交流氛围，通过这种开放式课堂教学氛围的营造，促进学生能力和素质的提升。在案例讨论的环节，教师可以采用很多灵活多样的教学方法，如提问教学法、小组合作讨论法、集体辩证法等。不同的案例，可以切实采取与之相符的教学方法。例如，教师在指导学生学习“生殖和发育”的相关内容时，可以引入“克隆牛”的教学案例，通过小组合作讨论和班级讨论的方式，促进良好教学效果的实现。（基于篇幅限制，笔者在这里不再阐述实际的教学案例）。

（三） 总结评价

在高中生物案例教学的过程中，总结评价环节，主要是对课堂教学中案例教学的结论、效果等进行总结，肯定效果、分析问题与不足。在总结评价环节，教师应当注意以下两点：首先，对于学生在案例讨论过程中的表现，教师应当尽可能地采取正面评价和激励的方式，尤其是对于积极发言的学生，应当予以肯定。这样的正面激励方式，有利于调动学生在案例分析过程中的积极性和主动性;其次，正确对待案例教学中存在的问题和不足。总结评价，可以说是一个自我检讨的过程，只有教师能够用正确的态度对待自己教学存在的问题，方能取得充足的进步，促进教学效率的不断提升。

总而言之，在高中生物的教学中，案例教学的引入，对于培养学生的实践能力、创新高中生物教学、构建和谐的教学氛围具有积极的意义。因此，高中生物教师应当积极引入案例教学，创新高中生物教学内容，促进良好教学效果的实现。

参考文献：

[1]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[N].中国教育报，2004（1）.

[2]张婷.案例教学的特点及教学策略[J].中国西部科技（学术），2007（13）.

作者简介：

潘池照，贵州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治县猴场独立示范性实验学校。