英国学位学徒制的定位介于“高等技术教育”和“技术性高等教育”之间，学位学徒制所代表的高层次应用型人才培养路径对我国的现代学徒制推进具有重要启发意义。

在学位学徒制中，学徒制不再是职业教育和“二流路径”的代称，普通高校的参与以及完整学位的授予促进了英国普通高等教育和职业教育的等值与融合。而我国的工程型、技术型应用人才的培养以普通高校为主，教学过程常规化、封闭化，学生学到的专业和课程知识难以适应企业需求且职业适应能力较弱。如果把学徒制推广到本科层次和硕士层次的应用性专业教育中，既有利于普通高校培养满足企业需求的应用型人才，也有利于学生学徒掌握理论知识和职业技能，提升职业发展预期。

英国学位学徒制的质量保障主要通过雇主主导的学徒制培养标准来体现。标准由企业和学校主导建设，对学徒的知识、技能和行动等提出基本要求，对学徒的义务和权利、学习内容、在岗/离岗/学位考核的时间等做出规定，为现代学徒制质量建设提供基础保障。这是我们在开展学徒制试点时可以借鉴的经验。

英国学位学徒制的参与主体是企业、高校、学徒，为了有效协调三方利益，政府成立专业的学徒管理和资助机构如资格与考试管理办公室、教育與技能资助署、国家学徒服务中心、学徒制研究所、高等教育基金委员会等。我国的现代学徒制试点主要由教育部门来推动，没有专门的现代学徒制监管和资助机构，这一点我们是有所欠缺的。

（江苏省张家港中等专业学校 何忠）