闫庆梅

音乐应该关注课堂的主体（学生）在课堂中的动态，在课堂中的发展，从课堂中找出学生注意力分散的原因，找出解决问题的方法，对症下药，让学生做音乐审美的主体，吸引他们走进音乐、理解音乐、喜爱音乐，并通过对音乐真善美的欣赏，教育他们热爱生活、热爱大自然，热爱祖国，从而提高教学质量，实现有效教学，构建音乐高效课堂。那么如何在小学音乐课堂集中学生的注意力呢？在此谈谈个人的一点体会。

一、激发学生兴趣，培养学生唱歌的自信心

要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。音乐课有其自身的特点，每首歌曲都有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设与歌曲相应的教学情境，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于唱歌教学。

根据学生的心理特点借助游戏，寓教于乐。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。激发学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心的学生减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。

二、创设有效的情境，培养学生的注意力

《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学的一个重要目标就是要激发学生的学习兴趣。情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。良好的课堂教学环境可以帮助学生更好地聆听音乐，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。在平时的教学工作中，除了备好每一节课，还要善于了解学生的心理，了解学生想什么？喜欢做什么？然后根据学生的特点，创设出适合学生特点和教学内容相吻合的教学情境，从而激活学生的求知欲，对音乐课产生兴趣。如：教学《雪花》一课时，我在引导学生运用感情唱好这首歌曲创设这样的情境：“同学们，我们已学会唱这首歌曲，接下来老师要带你们去感受歌曲中的‘雪花，请你们闭上小眼睛”，此时等学生闭上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飞遍了整个教室，然后请学生睁开眼睛，学生看见满教室的飞遍了小泡泡，个个都很兴奋、惊喜，欢呼声响遍了整个教室，学生都情不自禁的用双手接住飘落下来的泡泡！在这样的情境下，我及时引导学生再次唱歌，学生很投入，在这种愉悦的氛围中，轻松地领悟了歌曲的情感。

三、巧妙安排，排除无关因素的干扰

无关因素干扰包括来自外部和内部的两类干扰。一是外部干扰，小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，新奇多变的事物容易吸引他们。在平时的教学中我发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课等科目留下来的学习用品，以及桌面上的学习用具，都会吸引学生的注意力。因此，上课之前要排除无关刺激的干擾，课前准备要求尽量简单，上课不用的东西不要拿出来。例如：可以让学生只准备一本书、一支铅笔、一个作业本、一本工具书;其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品和其他不相干的东西，特别是玩具，更不许放零食，以防不必要的干扰。二是内部干扰，做好情绪上的准备。内部干扰主要是与学生心情相关的一些因素，如有什么事情困扰着学生，使学生感到兴奋、失望、忧虑等，觉得很难把注意力集中到学习上去。特别是家里发生的事和课间与同学发生的一些事，以及好玩的游戏和好吃的东西等等，都会影响学生的注意力。要排除这些内部干扰要比排除外部干扰难得多，需要老师课间关心学生，关注学生的心理变化，发现学生有困难或其他问题要及时帮助解决。

四、评价和关注学生，培养学生良好的注意力

在课堂教学中，对学生的评价就犹如春雨一样滋润禾苗，课堂中及时评价更是培养学生注意力的关键所在。我常采用激励法，培养学生的学习兴趣。记得有这样的一句话：“孩子是在夸奖声中长大的”。在教学中，我会抓住每个契机，自然、及时地给学生适当的鼓励。因为在教学过程中，教师对学生的每一个举动，都会影响学生的心理和兴趣。所以我会及时给予学生表扬和鼓励，这对学生来说是莫大的鼓舞。我对学生的激励有时是一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，一个小小的礼物等等，这些激励方式能让学生感到被关注，足以让学生精神振奋，从他们的眼神中流露出快乐、满足的信息，在这种被关注的心理满足中，学生的注意力会更加集中。

学生在课堂中的一举一动都需要得到教师关注，教师只有在课堂教学中以学生为本，关注每一个学生的表现，才能成为课堂的引领者。作为音乐教师，在评价时一定要站在学生的角度去评价，根据学生的年龄特点去评价，同时还要尊重学生的差异。对低年级学生的评价，我通常用一些表扬性的评价去激励学生，如“你真聪明！你真厉害你真了不起！你真能干！你真是小天才！你唱歌真好听等等。”对于中、高年级的学生，我通常用鼓励性的语言激励学生，如“我发现这节课你有进步了，老师期待你下节课有更好地表现！回答的真不错！继续努力！我相信你一定能行！我想听你们唱好听的歌曲等等。”虽然这些都是一些最简单不过的语言，但是，就是这些简单的语言的影响力很大，它能滋润学生的心田，打动学生的情感，感染学生，帮助学生树立学习音乐的自信心。

总之，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，从而更快更好的提高学生的学习效率。