王慎金

德国著名诗人，文学家歌德曾经说过：读一本好书，就如同和一位高尚的人交谈。假期中，我仔细研读了魏书生的《班主任工作漫谈》。先生为了他所热爱的教育事业，毕生都在思考，全身心地投入到了教育实践与研究中，他留给后人的影响是深远的，我读后深受启发。在炎炎夏日，读先生的文章，犹如一汪清泉，给炎热的天气注入一丝清凉，使我这颗浮躁的心安静下来，有所感，有所悟。

文章中说师者如蚌。有许多人把老师比喻成春蚕、蜡烛、园丁，这里怎么把老师比喻成河蚌呢？原来河蚌有宽宏的意志、博大的胸怀，泥沙揉进它的躯体，它却用自己的身体、自己的爱去浸润它，用自己的生命和精神去感化它，最终把那沙砾变为了晶莹剔透的珍珠。是啊，宽容像一朵鲜花，散发着清香，即使有人踩一脚，也依然会把香味留在那人鞋底。宽容是一束照射在冬日里的阳光，使误解这座冰雕融化;宽容是一座亮丽在黑夜中的灯塔，使迷途者找到航行的港湾。

小昊一向是个爱音乐的学生，无论什么时候，他总是嘴里哼着小曲，还有时尽兴唱上几句。一次自习课，我从后窗观看，只见他正拿着一本歌词，尽情的一展歌喉，周围的学生也都被他的声音吸引来，那场面一点也不逊于大歌星正在举办个人演唱会，其他学生根本无暇顾忌自习课的纪律，教室内乱作一团。我二话不说，将他从教室拖到走廊上，不分青红皂白一通训斥，还将他的歌词撕个粉碎。时间过了不到两周，就在大休回来的第二天，还是晚自习，我照例在后窗观望，只见他手里拿着MP5，耳朵里塞着耳机，正陶醉在音乐中，还随着音乐的节奏摇头晃脑，相信他能随着音乐的节奏跳动起来。我有些恼怒，刚批评教育了的事情，又是这副德行。正要推门进教室，我忽然意识到，这次起码比上次好些，毕竟没有打扰别人啊！我何不也做个河蚌，以一种宽容的心对待这件事情呢！对了，我们学校每年一届的文艺会演“激情六月——我的青春我的歌”即将举办，我何不将错就错，让他去寻找自己的音乐天赋呢？于是我就和他商议，如果他能在文艺演出中获得一等奖，我将不会把他的MP5没收，并且会为他庆功（一只肯德基的代价）。经过报名、初赛和复赛，他过五关斩六将，顺利进入决赛，况且以他的实力，取得一等奖不在话下，所以我的诺言必须饯行。

现在回头一想，如果当时的我又是一顿训斥，此时的他不会换来胜利的喜悦。在接下来的学年里，爱音乐的他一如既往，只是和我的关系融洽了许多，也不会在课堂及自习时间扰乱纪律了，学习上也有了不小的进步。经过努力，他最终顺利考取了三中音乐班，真心祝福他的音乐人生梦想成真。

俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。我们一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活潑好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些老师训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，我们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。

我曾接触过这样一个学生—琳，平常她少言寡语，从不愿意把自己的内心世界讲述给别人，我也尝试着尽可能多的了解她，但每次都失败了。有一次午休铃声之后，琳还在洗头，被检查员逮个正着，给班级扣了分，我没有大声的训斥，也没有过多的惩罚，只是给她说明了利害关系。还有一次，性格内向的琳在自习课上看着厚厚的闲书，以至于我从她身边走过，她却全然不知。当第二次被叫到办公室的时候，让她没有想到的是，这次我也没有批评，还表扬了她出色的文笔。在她走出办公室前还交给她一封我写给她的信，就这样我成了她最信赖的挚友，她也向我道出了自己的故事，原来她的奶奶和妈妈长期不和，有时还因为小事而大打出手，她看在眼里也痛在心里。后来，经过琳的穿插引线，家庭矛盾慢慢融化了，琳的性格也开朗了许多。

苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为大科学家呢！

孩子们的过失与错误仿佛一粒粒沙子，从某种程度来说，对河蚌是一种干扰、一种破坏，甚至是一种侵害。然而“蚌”能拥有博大精深的包容与接纳，至真至爱的宽宏与无私，也让我们拥有一颗宽容的心吧，去做一个不为人知的河蚌！